浅议提升民办高校会计专业实践教学水平的对策

摘 要：民办高校会计学专业是建立在公立研究型大学和职业教育技能型学校中间，是既注重理论学习又注重实际操作的高等学府，培养具有一定理论基础同时强化实践技能的应用型会计专业人才。因此提升民办高校会计学专业实践教学水平尤为重要。

关键词：民办高校 会计学专业 实践教学

民办高校是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人，利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构。民办高等学校教育是国家鼓励的社会力量办学，是我国高等教育必要的、有益的补充。会计专业是研究会计理论与会计实务操作的一门专业学科。由于各学校的办学定位和办学思路不同，办学的侧重点也不尽相同。根据民办高校的办学定位和办学特点，民办高校会计学专业应侧重于对学生实践操作技能的培养和训练上，学生的动手能力强、业务处理熟练是会计学专业的主要培养目标。因此，笔者认为民办高校本科会计专业应在完成理论教学的同时，突破传统局限，对学生开展实践操作技能方面的培养。通过校内实验、校外实训、假期实习等方式，培养适合现代经济发展的高素质实践技能型会计专业本科应用型人才。可从以下几个方面提升民办高校会计专业实践教学水平。

一、增加课内实验课学时

增设《初级财务会计》、《中级财务会计》、《税务会计》等课程中课内实验环节，同时调减理论教学学时，具体为：

1.《初级财务会计》教学计划设计为16教学周，周4学时，共64学时，其中理论教学1-11周，共44学时；实践教学12-16周，共20学时。

2.《中级财务会计》是专业主干课讲授细致，设定为两个学期完成。包括《中级财务会计1》和《中级财务会计2》。《中级财务会计1》教学计划设计为18教学周，周4学时，共72学时，其中理论教学1-14周，共56学时；实践教学15-18周，共16学时。《中级财务会计2》教学计划设计与《中级财务会计1》相同。

3.《税务会计》虽然是专业限选课，但因与企业财务会计核算最为密切，用途较宽广，因此调整课程设计为：16教学周，周2学时，共32学时，其中理论教学26学时，实践教学6学时，实践教学伴随理论教学需要穿插于其中。

二、选择多种实践教学方法

实践教学是对理论教学的进一步训练，目的是强化学生的实际操作技能，特别是民办院校会计学专业更应注重对学生动手能力的培养。为达到更好的教学效果，可针对不同的课程采用不同的实践教学方法。

1.手工实训与电算化实训相结合。《初级财务会计》20学时的实训课程，采用手工與电算相结合的方式。初期教学时可随教学进度适当融入实务展示、电算演示、手工模拟操作；理论教学结束后，可结合正本教材做电算实操，增强学生基本理论的动手能力。

2.会计电算化实训。《中级财务会计》两个学期各16学时的实训课，由于是专业主干课，且在《初级财务会计》课程中已经进行了手工实训，因此这里按理论教学内容分学期进行电算实训，目的是将理论知识充分的融合到实践操作之中，让学生毕业就能进入会计实际工作岗位。

3.纳税软件实训。《税务会计》6学时的实训课，利用软件学习金税系统的报税环节，包括纳税申报表的填制、抄税、报税等内容。目的是让学生学过该课程后能够独立到企业担当起报税相关工作。

4.双重模拟实训。《会计双重模拟实训》开设在大四第一学期，共80学时。其中手工模拟会计实操为64学时，完成整套手工实训后，按相同会计资料利用软件进行电算化实训，此部分操作为16学时。两种方式对同一种资料进行会计操作实训，结果是相同的，能够互相印证，给学生更加深刻的体验，为接下来的毕业实习和工作打下了坚实的操作基础。

三、扎实落实校外实训

1.专业认知实训。大学一年级第二学期，在《初级财务会计》课程讲授的过程中加入专业认知实习，带学生去校外实训基地，认识生产型企业的生产流程，从而为接下来会计基本理论的学习建立感性认识，建立实务操作与理论知识的桥梁，提高学生专业课学习的积极性。

2.专业操作实训。大学三年级第一学期，在《中级财务会计》、《会计信息系统》等专业课程学习后，带学生到校外实训基地进行专业操作实训，为学生安排岗位实训。请企业的专职会计人员带领学生参与实际会计工作，让学生对具体的会计工作由最初的感性认识，结合专业知识上升到理论认识，为将来步入工作岗位，积累实训经验，顺利开展会计工作奠定了扎实的基础。

四、深入开展假期实习

大学一年级第二学期的假期，要求学生利用这段时间请家人帮忙联系会计岗位实习，目的是认识会计工作，重点在于观察和体会，写出实习心得。对刚刚学习完的专业基础课《初级财务会计》进一步深入体会实践工作，为后续专业主干课《中级财务会计》的学习建立感性认识。大学二年级和大学三年级共四个假期，每期都要求学生进行专业实习，内容在第一次实习的基础上，学习填写会计凭证、登记会计账簿、编写会计报表等一系列会计实务操作，建议学生在企业允许的情况下尽量参与会计具体工作，并在实习后写出实习体会。这部分专业实习会指派指导教师，学生在实习过程中与指导教师保持联系，教师将随时为学生进行专业指导。大学四年级安排11周时间进行毕业实习，要求学生以企业真正工作人员的心态开始会计工作，在企业允许并对企业商业机密保密的前提下，参与到企业的日常工作，为毕业后顺利找到工作做好了充足的准备。

五、加强双师型教师培养

双师型教师是提升民办高校会计专业实践教学水平对策中的头等大事，只有教师具备较强的实践操作技能，才能在理论授课中穿插实践技能的内容，使理论教学更加生动、鲜明，同时能够更加得心应手地讲授实践教学课程，可从以下几个方面提高双师型教师的培养：

1.鼓励教师考取执业资格证书。 鼓励给青年教师利用业余时间进修、学习，考取会计专业方面的职业资格证书，如注册会计师、会计师、审计师、国际内部审计师等。对获得证书的教师给予一次性奖金、课时费上浮等奖励办法。通过政策引导，加速教师队伍的提高。

2.带薪到企业挂职锻炼。到企业挂职锻炼是到工作单位进行真实会计工作的操练，不是纸上谈兵，不能有丝毫的差错，否则将给工作单位带来巨大的负面影响，因此对提高教师的实践操作技能非常有帮助。通过挂职锻炼，让教师先体会会计实际工作的重要性，以及会计工作真实性、可靠性，并将这些真实感受带回课堂教学中，给学生身临其境的影响。而允许教师带薪参与此项学习，使教师在学习期间没有了后顾之忧，能够更加安心到企业挂职锻炼，能够收获更好的锻炼效果。

3.参加校外高质量实践课程培训。积极鼓励教师参加校外高质量的实践课程培训，通过专项学习，使教师能够有针对性的。提高实践操作课程的授课技巧，在培训过程中能够接触到很多同行，可以相互交流，进一步增长知识，快速前行。

作者简介：徐言琨（1980—），副教授，硕士，长春财经学院会计学院副院长，研究方向：财务会计。

※基金项目：本文系吉林省高等教育学会2015年度高教科研项目“提升民办高校会计专业实践教学水平的对策研究”（课题编号：JGJX2015D309）研究成果之一，课题负责人：徐言琨.