高职教育中不同学制毕业生的就业满意度比较分析

程丽莉

(枣庄科技职业学院，山东　枣庄　277500)



高职教育中不同学制毕业生的就业满意度比较分析

程丽莉

(枣庄科技职业学院，山东枣庄277500)

摘要:就业竞争力是学生区分于竞争对手的职业优势，是学生良好知识能力、技能素养和态度、价值观等多要素的综合体现。从初次就业率、就业现状满意度、就业半年后的收入、工作与专业的相关度、半年内离职率等方面对枣庄科技职业学院5个系部专业2012－2014年五年一贯制和三年制毕业生的就业满意度比较分析，得出相应的建议及办法。

关键词:不同学制;就业满意度;比较分析

探索适应现代企业所需人才的教学模式，以就业为导向，加强实训教学和课程教育，掌握解决实际问题的专业技能和理论知识，加强培养学生的实际动手能力和创新精神，提高学生的就业竞争力，是我们研究的重点。为了对高职教育中中专起点五年一贯制毕业生和高中起点三年制毕业生的就业竞争力进行比较，我们从初次就业率、就业现状满意度、就业半年后的收入、工作与专业的相关度、半年内离职率等方面进行比较研究。

一、就业竞争力比较

(一)初次就业率

初次就业率是指毕业生在离校前已落实就业单位的比率，其就业形式主要包括自主创业、考取研究生和双学位，以及专科生考取本科生、出国留学及出国工作。

对枣庄科技职业学院5个系部专业2012－2014年五年一贯制和三年制毕业生的初次就业率进行分析统计，得表1。

表1　 2012－2014届枣庄科技职业学院不同学制高职毕业生初次就业率

信息工程系(计算机应用技术、网站规划与开发技术、图形图像制作、物流管理) 97．3% 97．6% 98．2% 98．9% 98．1% 98．7%建筑工程系(建筑工程技术、工程测量与监理、工程造价、会计电算化、供热通风与空调工程技术、建筑工程管理、建筑装饰工程技术) 98．3% 96．5% 98．8% 97．1% 98．7% 97．3%电气工程系(电气自动化技术、矿山机电、机电一体化技术、矿井通风与安全、电机与电器、煤炭深加工与利用、煤炭开采技术) 98．8% 98．3% 98．5% 97．9% 98．2% 97．2%

国家对高职高专教育的重视，使高职毕业生的初次就业率呈逐年上升的趋势，由表1可以得出，2012－2014年，枣庄科技职业学院毕业生次就业的初次就业率整体较高。五年一贯制和三年制高职历年平均初次就业率均能达到95%以上，但在高就业的背后我们可以发现，各专业的就业率存在较大的差异。在滕州市政府的扶持下加上滕州市机床生产基地和煤炭型城市的城市特征，市人民医院、中煤物探测量总公司、鲁南机床厂等企业订单式教育培养模式下，学院机械设计与制造、数控技术、汽车检测与维修技术、建筑工程技术、工程测量与监理、工程造价、电气自动化技术、矿山机电等特色专业初次就业率相对较高，平均达到97%以上，而计算机应用技术、网站规划与开发技术、图形图像制作、会计电算化等传统特色型、专业性较弱的专业初次就业率相对较低。护理、助产等专业因为专业性强所以初次就业率相对较低。

另一方面，由于滕州市中心人民医院近两年扩建，大量招聘高中起点三年制护理专业毕业生，致使医学技术系护理、药学、助产等专业三年制高职毕业生的初次就业率明显高于五年一贯制;而建筑工程系建筑工程技术、工程测量与监理、工程造价专业、机械工程系机械设计与制造、数控技术专业、电气工程系矿山机电、电气自动化技术等专业基础要求较高的专业五年制高职的初次就业率则略高于三年制高职。

1．2就业满意度

就业满意度一般是指求职者在工作找寻过程中感知的就业质量的高低，它取决于求职者的感知与就业期望之间的差异程度高校毕业生的就业满意度可以归纳为以下公式:

就业满意度=就业实际感知一就业期望

就业满意度的影响因素很多，包括收人、升迁机会、同事关系以及工作本身的性质等，每个人的心理预期不同，对工作满意度的评价也会不同。岳昌君认为就业满意度的影响因素可以归纳为两大类:一类是与工作相关的因素。即在就业期望一定的情况下，同样的毕业生对不同工作的感受有显著的差异。另一类是非工作因素，包括毕业生的人口学特征、毕业生的人力资本、个人和家庭的社会资本、所在高校特征、求职状况等因素。在就业实际感知一定的情况下，毕业生的就业期望是不同的，即不同的毕业生对于同样工作的期望值可能会有显著的差异。

不同学制就业满意度调查由学院就业指导中心牵头，各院系毕业生就业指导人员连同毕业班班主任共同实施进行，调查的方式是通过用人单位进行回访及利用毕业生返校时进行问卷调查。

在落实就业单位的渠道上，三年制高职学校推荐的占了62．33%，家庭社会关系帮助的占16．35%，社会人才招聘占21．32%;五年制高职学校推荐的占了70．52%，家庭社会关系帮助的占11．87%，社会人才招聘的占18．61%。通过以上数据，说明目前学生就业对学校的依赖性依旧很高，但同时我们也要看到，两种学制的学生为顺应就业形势，开始提高自身的专业水平，重视个人职业生涯规划发展，社会人才招聘率逐年上升。

表2　枣庄科技职业学院2012－2014届不同学制高职毕业生就业满意度调查表

从上表可以得出，枣庄科技职业学院2012－2014届毕业生的就业总体满意度呈正态分布。毕业生对所从事的工作总体满意度一般和不满意的人数达到一般以上，说明毕业生在自己的岗位上仍处于磨合和困惑的阶段之中，三年制和五年制高职毕业生对就业满意和很满意的比例分别达到了41．23%和46．64%，这说明大部分毕业生能在自己的岗位上坚持下去，对自己的未来发展有信心，对工作仍怀有很大期盼。总体来说，针对就业满意度五年制高职学生普遍高于三年制高职学生，说明五年制学生相互而言对工作要求起点较低，对未来有较高的热情和向往，但同时也发现三年制学生更愿意获得工作上的肯定，更加看重提升和发展的机会。

(三)就业半年后工资比较

枣庄科技职业学院高度重视学生的就业工作，设立了长三角经济区、环渤海经济区、鲁南经济区等三个就业办事处，加入了中国南方、上海、北京等地人才市场，每年定期举办大型毕业生供需见面会和就业双选会，并实行毕业生就业创业跟踪服务。根据区域经济和市场需要，开设机械设计与制造、电气自动化技术、矿山机电、矿井通风与安全、计算机应用技术、建筑工程技术、护理、药学、助产、工程测量与监理、数控技术、电子信息工程技术、机电一体化技术、汽车检测与维修技术、艺术设计、网站规划与开发等等31个高职专业，涵盖制造、医药卫生、土建、电子信息、财经、资源开发与测绘、艺术设计传媒等七大门类。同时，积极推进校企合作和订单培养工作，牵头组建了枣庄市现代制造业职业教育集团暨滕州市职业教育集团，先后与鹰普(中国)有限公司、山东山防防爆电机有限公司、山东威达重工股份有限公司以及滕州经济开发区多家企业合作开办订单培养冠名班，与中煤物探测量总公司、浪潮集团、日照钢铁集团公司、鲁南机床厂等百余家大中型厂矿企业建立了长期的校企合作关系，与广州、深圳、上海、苏州和省内500余家高新企业和医疗卫生单位签订了就业安置协议，成为这些企业稳固的人才培养基地。

表3　枣庄科技职业学院2012－2014届不同学制高职毕业生半年后工资比较

(四)工作与专业相关度

工作与专业相关度指的是受雇全职工作并且与专业相关的毕业生人数/受雇全职工作的毕业生人数。通过学院招生就业处相关统计数据得，2009－2013届高职毕业生毕业后工作与专业相关度较高的专业是:护理、医学技术、建筑工程技术、工程造价、工程测量与监理、机械设计与制造、数控技术。相关度较低的专业是:计算机应用技术、会计电算化、网站规划与开发技术。

(五)半年内离职率

“离职率”是指大学毕业生毕业半年内有多大百分比有过离职的经历。“离职类型”分为主动离职(辞职)、被雇主解职、两者均有(离职两次以上可能会出现)三类情形。“主动离职的原因”即针对主动离职的人群分析其离职的原因，分为“薪资福利偏低”、“工作要求和压力太大”、“对企业管理制度和文化不适应”、“个人发展空间不够”、“就业没有安全感”、“准备求学深造”、“想改变职业或行业”以及“其他原因”。

在对毕业生电话回访调查统计归纳出:图形图像制作、网站规划与开发技术、物流管理、建筑装饰工程技术、会计电算化半年内离职率较高，其它专业因其专业性较强，就业相对较为稳定。

二、比较分析

(一)人才培养现状分析

五年制高职教育与三年制高职教育相比，更注重对专业技能和实际操作能力的培养和训练，所以在专业的开设上，偏向于一些社会需求较大，操作能力强，对理论知识和文化基础要求较低的专业，针对用人单位“一毕业就上岗”的要求，高职学校在教学课程的设计上都加强了实训课程的比重，并要求学生在毕业前有至少在企业的实习经历，并且国家教育部门也大力支持职业教育，每年都会举办各种级别的技能大赛以提高学生学习的积极性、主动性，增强学生的专业底蕴，以提高职业类毕业生在就业市场上的竞争力。

(二)就业心态的比较

五年制高职主要是对初中毕业生进行专业培训，由于入学年龄较小，在身体和心智发育方面都具有很强的可塑性，有利于专业基本功的训练，通过在校五年的训练，拥有扎实的专业技能。因其入学层次较低，且大多家庭条件不是很好，对自我定位准确，对目标薪资要求较低，就业目标明确，且入职后满意度高。

三年制高职学生在校学习时间、学习条件及学习能力有限，专业定位性不强，且对未来发展要求较高，也存在较多的上升空间，一般会选择发展前景较高，工资待遇较高的工作，不愿意放低身价选择“零距离”上岗，且入职后变动跳槽的机率也更大些。

三、建议及办法

(一)学校加强职业生涯规划教育

课程建设是高职学生职业生涯规划的基础，职业生涯规划教育不是个人面临职业教育的权宜之计，而应贯穿整个职业教育的始终。必须将职业指导课程纳入学校的正常的教学计划之内，从新生入学到毕业，不同教学年级制定相应的教学目标，选择恰当的培养模式和方案，进行全程化教学。

职业生涯规划应该以人为本，重视学生自身发展，强调素质教育，尊重学生的差异性．职业生涯规划教育应该将个性倾向、个体心理特征及个人能力等方面的结合，只有结合学生自身的性格、兴趣等特点进行职业生涯规划教育，才能体现“人尽其才，才尽其用”的原则。

(二)学校应加大与用人单位的沟通和联系

要提高毕业生的就业率及就业满意度，需要学校走出校门，和用人单位保持沟通和联系。高职教育主要是为社会输送高级技术工人，这就要求教育工作者知道单位需要哪方面的人才，社会上什么类型的人才紧缺。对于要多多加强订单班的培养模式，为用人单位量体裁衣，既可以提高就业率也可以提高学生的就业满意度。

(三)学校要引导毕业生设立适度的职业期待

就业满意度具有一定的主观色彩和个性特征，毕业生对个人发展空间、薪酬状况、职场环境等期待越高与现实的差距越大则其就业满意度越低。高职院校毕业生尤其是三年制毕业生一直生活在学校这种良好的大环境下，凡事以自我为中心，对社会现状和自我认识不清。一旦步入社会发现理想和现实的落差很大，不少毕业生降低了满意度评价。对此建议高职院校要加强职业引导教育，使学生在求职过程中能够面对现实，根据就业市场现状更新观念、转变思想，找到最适合自己的岗位。

参考文献:

［1］龙卫兵，汤红军，王晓宏．高职实训基地建设对提升学生就业竞争力作用研究［J］．湖南税务高等专科学校学报，2008，( 03)．

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［3］刘效强，范辰德．《应届高职毕业生就业满意度调查分析——以山东科技职院2010届毕业生为例》［J］．中国大学生就业，2010，( 12)．

［4］岳昌君．中国高校毕业生就业满意度的影响因素分析［J］．北京大学教育评论，2013，( 04)．

［5］田广．提升高职院校学生就业满意度的思考［J］．徐州建筑职业技术学院学报，2010，( 09)．

作者简介:程丽莉( 1981—)，女，安徽合肥人，讲师，硕士研究生。研究方向:学生管理、自然地理。

基金项目:本文系2015年度山东省青少年研究规划重点课题“城镇化进程中的高职学生就业指导研究”(批号: SDYSB150232)。

收稿日期:2015－12－04

中图分类号:G71

文献标识码:A

文章编号:1008—3340( 2016) 02—0047—04