护理技术操作教学中加强安全教育的应用价值分析

李三华

护理技术操作教学中加强安全教育的应用价值分析

李三华

目的 分析护理安全教育在护理技术操作教学中的应用效果。方法 选取实习的护生共92例，随机分为干预组、对照组，对照组给予常规教学，干预组在此基础上给予护理安全教育，对2组效果进行比较。结果 干预组护生的理论成绩（92.5±2.2）、护理安全能力（94.3±1.6）以及技能成绩（92.5±2.2）明显高于对照组（P＜0.05）；干预组发生护理不良事件发生率4.35%明显要比对照组低（P＜0.05）。结论 在护理技术操作教学中加入护理安全教育，可以使临床教学效果明显提高，使护理不良事件明显减少，具有临床推广价值。

护理安全教育；护理技术操作教学；应用

目前，随着患者相关法律、法规意识的不断增强，对自身健康需求也给予高度重视，在临床治疗和护理过程中，一旦身心健康遭受损害，就会导致医疗纠纷。护理安全指的是护士在患者护理过程中，其一旦操作不当造成患者身心或者机体功能受到除了法律以外的损伤和缺陷[1]。本研究选取2014年4月～2015年5月在鹰潭市中医院实习的护生共92例，探讨护理安全教育在护理技术操作教学中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1．1 一般资料 选取2014年4月～2015年5月在鹰潭市中医院实习的护生共92例，随机分为干预组与对照组。其中，干预组男2名，女44名。年龄19～23岁，平均年龄（21.5±1.2）岁；对照组男3名，女43名。年龄20～24岁，平均年龄（22.3±1.5）岁。2组护生相关资料差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法 对照组给予常规教学[2]，干预组在此基础上给予护理安全教育。

1.2.1 教学目标 护生应根据教学要求，熟练掌握其相关操作方法和流程，明确其意义，养成一个良好的意识以及习惯，对其相关风险要给予有效识别，同时还要明确认知其操作原则、无菌流程以及消毒隔离制度等[3]。

1.2.2 增强护理安全教育 护生应树立一个护理操作风险意识，在实际教学中，增强其组织纪律和医德医风教育培训工作，根据具体操作项目，列举案例分析，增强护生在工作中的安全意识和预防风险意识[4]。

1.2.3 明确告知义务 护生应充分尊重患者知情同意权，主动告知其相关义务。在整个教学过程中，应该重点强调患者知情同意权、自主权以及隐私权等。在患者进入和离开医院的护理工作中，由护生扮演相对应的角色，使其能够明确了解到患者住院过程中应该遵守的相关规章制度和需要承担的责任。另外，对难度较高和风险较大的临床操作，应该重点强调患者需要签署知情同意时，取得患者的积极配合，使护理风险降至到最低。

1.2.4 严格按照操作流程 （1）评估：评估操作人员、使用物品、病房环境以及患者等，评估其病情具体情况是否可以进行这次操作，熟练掌握在护理操作中潜在的风险和有可能发生的损伤。另外，评估护生有无完成这次操作的能力，同时评估其相关操作器械和物品是否符合这次操作；（2）计划：制定一个相对应的计划方案，其中包括患者、病房环境、操作人员以及物品准备。护生仪表着装应该符合相关要求，并根据操作项目，做好其相关准备工作，明确告知患者操作的方法、目的、意义以及相关注意事项，特殊情况的时候签署知情同意书。另外，要建立一个良好的护患关系，进而取得患者的理解与配合；（3）实施：护生在临床操作过程中应该严格执行检查核对制度，一定要在无菌环境下进行操作，同时做好自我防护工作。另外，护生要准确观察患者病情变化，根据具体情况采取相对应的处理措施；（4）评价：准确评价操作过程中的熟练程度、安全性以及准确性，在操作过程中应该特别注意增强护士与患者之间的沟通，由患者或者其亲属对这次操作的满意度进行评价[5]。

1.3 临床观察指标 对2组护生的操作考核成绩、护理安全能力以及护理不良事件进行记录和对比[6]。

1.4 统计学方法 采取SPSS16.0统计学软件进行数据分析。计量资料采用“x±s”表示，组间比较采用 t 检验；计数资料用例数（n）表示，计数资料组间率（%）的比较采用χ2检验；以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 2组护理操作考核和护理安全能力情况对比 干预组护生的理论成绩、护理安全能力以及技能成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。见表1。

表1 2组护理操作考核和护理安全能力情况对比（x±s，分）

2.2 2组护理不良事件发生率情况对比 干预组发生护理不良事件发生率明显要比对照组低（P＜0.05）。见表2。

表2 2组护理不良事件发生率情况对比（n）

3 讨论

目前，随着我国社会经济不断发展，人们生活水平不断提高，人们对临床护理的需求也逐渐增高，同时其相关法律意识以及维权意识也明显增强。然而在临床护理操作中，存在各种不确定因素，对护理工作带来非常大的风险，一旦患者病情的差异导致护士的安全意识和操作不得当，这些都极有可能引发护患纠纷[7]。

相关研究表明[8]，在护理技术操作教学中加入护理安全教育，可以取得令人满意的教学效果。将临床护理操作期间前者的各种风险和不安全性给予分析，并且结合案例给予讲授，令护士树立一个护理风险意识，充分理解护理按照在临床操作中的重要意义。另外，在护理安全教育中一定要增强护生的临床实际操作，实践是检验真理的唯一标准，在讲授相关理论知识以后，要求护生参与到临床护理实际操作中，只有这样才可以真正地实现理论联合实际，使护生的护理操作能力明显提高，使护生的护理安全意识明显增强，进而使护理不良事件明显减少，与本研究结果相一致。

总之，在护理技术操作教学中加入护理安全教育，可以使临床教学效果明显提高，使护理不良事件明显减少，具有广阔的推广前景。

[1] 曹雪.护理安个教育在护理技术操作教学中的应用[J].课外阅读中下，2012,4（2）：10.

[2] 赵桂凤，赵庆华.护理安个教育在护理技术操作教学中的应用[J].中国实用护理杂志，2012,28(25）：5-7.

[3] 钱蔚，何彩娣.实习护生的心理特点及护理安个教育的效果研究[J].中国医药导报，2014,11(2):140-144.

[4] 魏睿宏.护理安个教育在护理技术操作教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2010,16（19）：4-5.

[5] 刘航，赵芹，聂玲，等.护理安全教育在护理学基础实验教学中的实施[J].国际护理学杂志，2012,31（7）：1312-1314.

[6] 尹睿.护理安全教育在护理技术操作教学中的应用[J].科技研究，2014(10):468.

[7] 胡民勤.PBL教学在护理教育中的应用于思考[J].当代医学，2010,16（2）：157-158.

[8] 乌兰图雅.护理技术操作教学中护理安全教育的应用探析[J].中外健康又摘，2013，27(36):212-213.

10.3969/j.issn.1009-4393.2016.29.111

江西 335000 鹰潭市中医院 （李三华）