大学护生手机使用现况与学习态度的关系研究

吴珊　朴海善（宁夏医科大学护理学院2014级本科生　宁夏银川　750004）



大学护生手机使用现况与学习态度的关系研究

吴珊朴海善（宁夏医科大学护理学院2014级本科生宁夏银川750004）

摘要：目的调查大学护生手机使用情况，分析存在问题，探讨手机使用对学习态度的影响。方法采用自设问卷及学习态度与学习方法综合测评量表对某校138名本科护生进行测查。结果不同年级护生夜间使用手机频率、上课使用手机心理状态、自习时使用手机情况以及面对他人上课使用手机的干预态度对比均成显著相关；不同性别护生手机使用时间无统计学差异。结论护生使用手机依赖情况严峻，且手机使用情况直接与学习态度密切相关，期望引起学校和广大护生的高度重视，采取必要措施，端正学习态度，提高学习效能。

关键词：护生；手机使用；学习态度；

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.046

我国是世界上拥有手机人数最多的国家，而大学生已成为手机使用人口中的新生主流[1]。随着3G、4G技术的发展，手机游戏、报刊、电视、电影网络等增值功能的增加，使手机成为新兴的第五种大众传媒，当代意义的“新媒体”[2]。大学生在享受新的通讯工具带来的便利和娱乐的同时，出现了对手机过分依赖的现象，甚至越来越多的青年学生开始被手机依赖症所困扰，严重影响了他们的正常生活和学习。学习态度（Learning Attitude），指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，由认知、情感和行为倾向3种心理成分构成[3]。本研究通过调查某高校本科护生手机使用情况，分析其与学习态度之间的关系，现报告如下：

一、对象与方法

1.对象

采用整群随机抽样法，遵循知情同意原则，选取某医科大学在校2013级、2014级、2015级四年制护理学专业本科学生作为调查对象。共发放问卷140份，回收问卷138份，有效问卷135份，回收率99％，有效率98％。其中男生19人，女生119人；大一44人，大二50人，大三44人。年龄最大24岁，最小18岁，平均年龄21.07±1.227岁。

2.方法

采用自设调查问卷收集年级、性别、年龄、籍贯、民族等一般资料，调查手机使用情况如使用手机的品牌、价位、态度、目的、时间等。

3.统计学处理

采用Epi-data建立数据库进行数据录入，采用SPSS18.0统计软件进行统计分析。一般的统计学描述采用（X±S）的形式。多组数据之间的比较采用方差分析，率的比较用卡方检验，相关性分析用Pearson相关分析，以P＜0.05为有统计学意义。

二、结果

1.一般情况

本研究共调查护生138人，大一44人，其中男生4人，女生40人，汉族32人，回族10人，维吾尔族2人；大二50人，其中男生12人，女生37人，汉族34人，回族14人，维吾尔族1人，大三44人，其中男生3人，女生42人，汉族36人，回族8人，维吾尔族1人。不同年级间年龄，性别差异有统计学意义（均P＜0.05），民族差异无统计学意义（P＞0.05），见表1。

表1　各年级护生一般情况

2.不同性别护生手机使用时间比较

不同性别护生手机使用时间比较无统计学差异（χ2=3.197，P＞0.05），见表2。

表2　不同性别护生手机使用时间的比较（n/％）

3.不同年级护生夜间使用手机情况比较

不同年级护生夜间使用手机情况差异有统计学意义（χ2=22.741，P＜0.05），其中高年级护生夜间使用手机依赖情况明显高于低年级，见表3。

表3　不同年级护生夜间手机使用情况比较（n/％）

4.不同年级护生上课使用手机心理状态比较

不同年级护生上课使用手机心理状态比较差异有统计学意义（χ2=22.616，P＜0.05），其中低年级表述有负罪感的人数明显多于高年级，而高年级的其他感受表述人数明显多于低年级，见表4。

表4　不同年级护生上课使用手机心理状态的比较（n/％）

5.不同年级护生面对他人上课使用手机干预态度的比较

不同年级护生干预他人使用手机情况对比有统计学差异（χ2=20.336，P＜0.05），其中高年级护生做出提醒的人数较多，而低年级护生直接进行阻止的人数较多，见表5。

表5　不同年级护生干预他人上课使用手机态度比较（n/％）

6.不同年级护生自习时使用手机情况比较

不同年级护生自习时使用手机情况对比有统计学差异（χ2=34.635，P＜0.05），其中高年级自控能力相对好于低年级，低年级自律性较差，见表6。

表6　不同年级护生自习时使用手机情况比较（n/％）

7.护生手机使用情况与学习态度的相关性比较

本项调查显示，护生使用手机情况与其学习成绩及态度间存在明显相关性，见表7。

表7　护生手机使用情况和学习态度相关性比较（r）

三、讨论

本项调查显示，随着时代的进步，男女生之间使用手机情况的差异正逐步减少。不同年级护生夜间使用手机情况及上课使用手机时的心理状况有统计学显著差异。分析可能与大一护生刚脱离高考重负及入学后出现暂时自我放纵心理而出现自控能力下降有关。大三护生已基本熟悉大学节奏，掌握大学学习方式，自控能力稍强一些。由表5、6可以看出，不同年级护生自习时使用手机情况及干预他人不正常使用手机时的态度比较有统计学差异。大学是一个自由开放的小社会，脱离了高中的升学压力面对宽松开放的学习环境，学生容易缺乏自控力，离开了父母，没有高中时班主任的督促，面对学习与生活容易没有方向感，显得盲从[4]。在此情况下，大一护生所表现出的自控能力最差，可能与大一护生进校时间最短，面对相较与高中的自由环境，更容易放松自我，而大三护生进校时间长，已经逐渐适应了大学的学习生活方式，自控能力已经形成有关。结果2.5显示，大一护生面对他人不正确使用手机时的干预态度明显高于高年级护生。大学新生新入大学校园，率真稚气犹存，在面对人际交往、学习方法等各种问题，往往会习惯性地去寻求父母或朋友的支持与帮助，尤其是当现实中的人际交往受到挫折时，具有广泛性、安全性、便捷性和间接性的手机短信交往就成为了新生的首选，性格内向、不善交谈、社会交往能力较弱的大学生更容易陷入手机依赖当中。也可能随着时间的推移，大二、大三学生，尤其是大三学生对大学的生活环境和学习节奏已经适应，人际交往和社会支持的需要基本得到满足，不再需要过分依赖手机来获得安全感，对手机的使用与自控力就会相对升高有关。结果2.5与2.7显示，护生手机使用情况与学习态度有显著相关性，说明护生的学习态度明显与手机使用情况有关，手机使用越频繁，学业成绩越差，考虑是因为使用手机频率过高，时间过长，造成学习时间严重减少有关。

总体看来，目前手机在大学生群体中普及率非常高，但学生对手机使用的自控能力仍存在不少问题，手机依赖现象与手机使用态度问题不容忽视，学校与社会需进一步加强对大学生正确使用手机的教育和宣传引导，帮助大学生形成合理、科学、良好的手机使用态度和学习习惯，提高整体心理健康水平。针对上课使用手机导致学习效率严重下降等情况，因其对学业产生严重影响，特建议校方尝试采取教室屏蔽网络信号、限时连网、同学互相监督等措施进行纠正，以期减少上课使用手机及夜间手机依赖等情况，端正学习态度，提高学习效能。

参考文献：

[1]刘怀光，乔丽华.新媒体环境下青少年亚文化的“新风格化”.吉首大学学报（社会科学版），2010，31（1）：137-140.

[2]李晶晶.E时代大学生手机依赖行为探析——以传播心理学为视角.艺术文化交流，2013（6）：285-286.

[3]Olson S L Hoza B.Preschool development antecedents of conduct probiems in children beginning school.Journal of Clinical Child Psychology，1993，22（1）：60-67.

[4]周喜华.大学生手机成瘾的探究.教学与教育究，2010，24（4）：16-18.

基金项目：宁夏回族自治区2015年大学生创新创业项目（项目编号：NX2015226）