浅谈如何提高高中英语教学有效性

王云

摘 要：英语教学作为高中阶段的重要学科一直走在教学改革的最前沿。而在传统教学中，很多英语教师采用教师主动讲、学生被动听的死板的教学模式。在这样的教学模式下，学生没有学习兴趣，没有学习主动性，直接导致英语教学仅仅让学生学会了背单词、背句式、背语法等简单的基础知识学习，对于学生学习能力的培养以及自主学习能力的提高却毫无建树。

关键词：高中英语；有效教学；教学评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-114

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.040

新课程改革已经进行了一段时间，在英语教学中取得了一些成果。但是在实际教学中，教师照本宣科的教学方式还普遍存在。虽然很多教师在口头上一直在说落实新课程改革、落实知识与能力的双重提高。但是在教学过程中，还是难以摆脱固有教学思想的束缚。

一、教学现状

（一）教师为完成教学任务而教学

在实际教学中，很多教师都有这样的体会，教学设计的内容与我们的教学时间是有很大差距的。那么，如何在有限的教学时间里完成大量的教学任务呢？很多教师选择了最简单的方式，那就是不管学生学得怎么样，先把课讲完。这样的方式确实可以让我们完成教学任务，但是却忽视了学生是学习主体这一要求。教师“肆意”的讲课，导致我们的教学毫无效率可言。甚至有的时候就是在浪费时间，有的学生听到教师念出的英语就像听“天书”一样。

（二）教学形式多样却流于形式

在英语教学中，很多教师也都能根据实际教学情况选择多种多样的教学形式来开展教学，但却是为了简单地应付学校的检查或者仅仅是有了形式而已。活跃的课堂氛围、多种多样的学习形式、学生积极主动地沟通交流、小组学习也能很好地开展。但这些新的教学形式的落实却往往忽略了教学内容本身，以及学生的学习是否在教学内容的范围内。很多教师，在运用这些教学形式后，往往会给学生过多的时间与空间。整个教学过程基本上全由学生来主导，教师放任自流。在这种情况下，学生的学习就很容易偏离教学实质，甚至有的学生会以讨论学习为由，说一些与学习无关的内容。这样的教学不仅不会让学生在知识与技能方面得到同步提高，而且连基本的教学要求都无法达到，严重影响了我们教学的正常秩序。

（三）没有很好地利用教学评价，学生学习兴趣无法提高

新课程标准明确要求，教师不仅要认真研究教材落实好教学，而且还用自身魅力来影响和提高学生对英语的学习兴趣和学习热情。这就需要我们教师充分利用好教学评价。但是在实际教学中，教学评价始终得不到重视，很多教师都是简单地应付学生的回答。例如，“very good”“well done”之类的简单答复。这样的态度严重影响学生发言的积极性，让学生觉得学习英语过于死板没有激情。长此以往，学生对英语学习也会丧失兴趣和热情。

二、措施

当然还有其他一些问题一直存在于我们高中英语教学过程中，虽然新课程改革已经进行多年，但是这些问题还是普遍存在与实际教学中。笔者在工作中一边研究新课程标准和新的教学理念，一边研究学生实际情况，做到理论联系实际。在多年的工作中，笔者认为提高英语教学有效性，有效解决英语教学中存在的问题，主要应从以下几个方面入手：

（一）教师要认真研究教材，做到灵活运用

课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。因为我们知道：哪怕由最新理念指导编写的教材，如果教师的教学理念未能转变，就不能或很少会体现这种新的理念。的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要的，但不是唯一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。因此，教师应根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法；教师不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。

（二）精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生

新课程下的英语教学要求我们注重每一位学生的发展。因此，我们教师在采用多种多样的教学形式时，为保证能让全体学生都能主动参与，教师在安排学生任务和学习目标时一定要灵活掌握。并且，在教学和生活中，都要注重多与学生沟通交流，了解每一名学生的实际情况，以便于在教学工作中能够更有针对性地设计教学任务。

（三）改进教学方式，提高教学效率

高中学生的学习压力是非常大的。在这种情况下，保证学生能够积极主动参与学习，始终对英语学习有较高的学习兴趣是我们构建高效课堂首先要考虑的。因此，为了保证学生始终对教学有兴趣，教师一定要灵活变化教学方式，让学生每一堂课都有一种新鲜感。即使是最流行的小组式学习法过多使用也会让学生感到厌烦。因此，教师一定要根据教学内容的特点以及学生的内心需求，选用更符合学生心理的教学方式。

（四）科学地评价学生，及时给予鼓励

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。要让课堂评价真正起到激励、引导的作用。在英语教学中教师应善于发现学生的闪光点并珍惜学生心灵深处的渴望，看准时机及时给予肯定和鼓励；积极创造机会启发教学，不断让学生取得“我能行”的成功体验。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，当学生回答不出问题或交际出现障碍时，教师应采取宽容态度，可以说：“It doesn't matter. Try it again.” “No hurry.Take your time.” “You must be OK next time.”等，帮助学生树立信心，勇于挑战，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。

总之，提高英语教学有效性并不是一朝一夕的事，我们每一位英语教师都应从自身出发选择更适合自己的教学方式方法，并结合教学内容以及学生的实际情况，灵活地开展教学。此外，教师一定要有坚定的思想，一定要把素质教育落到实处，不能流于形式或半途而废。提供英语教学有效性是我们培养学生学习能力的根本。我们一定要本着为了每一位学生终身发展的思想努力构建高效的课堂教学。