职业技术教育中行动导向教学模式的研究

邵宏亮　胡修文　朱奇林

摘 要 本文对行动导向教学模式的教学过程和特点进行了阐述，介绍了三种具体的教学方法。

关键词 职业技术 行动导向 教学模式

中图分类号：G633 文献标识码：A

行动导向教学模式通常有三个有机的组成部分。首先，在教学部分是由老师讲课，要求学生回答，然后由教师对其回答的内容评价。这部分与以前传统的教学相似，但所用的时间更少。其次，在学生学的部分是让学生们在其他学生的配合下，对要解决的信息进行独立的收集，独立规划，独立实施，最后通过学生自己的评价、同学之间评价以及教师的评价，这是构成了主要的内容。第三，学生在实际工作中的问题后获得的一些经验，这些经验对他们自己的未来职业生来说是十分重要的。

1行动导向教学的教学过程

虽然行动导向的教学模式可广泛应用不同的方法和组织形式来实现教学任务，但“以行动为导向”是这一模式的基本原则，也就是和专业密切相关的职业“行动领域”的过程，据“信息、计划、决策、执行、、检查、评估“这一一个较为完整的教学方式，让学生提高自我学习的意识，提高学习的目的性，不是仅仅让学生通过“知识”，以获得相应的专业能力，而且促进他们动手能力的提高，最主要的是通过“学会学习”真正的本领，让学生“学会生活，学会沟通”，从而发展他们的社交技巧。

2行动导向教学模式的特点

行动导向的教学模式的目标是让学生的行为有积极变化，各种形式的教育、教学中培养学生自主解决问题的能力，形成符合社会发展的人格认知，社会，情感等。在教学过程中，因为教学内容和教学技术会有所不同，自然而言，教师也会采用不同的教学方法，但一般来说，教师的活动表现出更多是一种“隐性”的存在。他们先向学生提出学习的任务，然后在学习完成任务的过程中观察学生的学习活动和质量，随时为学生提供指导，学生自主学习的活动过程展现在教师的眼前，通过数据收集、小组讨论、师生互动，完成任务等过程把他们所学的知识理论付诸实践当中，在这个过程中，学会使用各种信息工具，学会与人交流沟通等。根据学习任务的性质的变化，教学的组织可以灵活多样。总的来说，行动导向教学模式有三个重要的特点：

2.1强调行动导向

从收集信息，制定规划，选择方案，执行过程，信反馈息到评价结果，学生是整个教学过程的主体地位。教师向学生传授知识的同时扮演的角色更多的是指导学生的行为，是导师的角色，当学生遇到问题时，可以向教师进行咨询，行动导向的教学模式对教师们提出了更高的要求，不再像以前那样只是单一的传授知识，有时教师也是主持人，导演，对整个课堂教学的节奏进行调度，要进行教学情境的准备，学习环境的营造，引导和组织教学过程中。

2.2强调合作交流

一切需要解决的学习问题，必须让学生共同参与讨论，并在这个当中承担相应的角色，担任相应的任务，在相互合作沟通当中解决处理问题。在解决处理问题当中，学生们收获了经验。通过研究、合作，实现对知识的全面把握以及行为的规范，进一步提高解决问题的能力和水平。

2.3强调兴趣培养和独立性

在行动导向教学模式中，教师一个很重要的任务就是要能激发学生强烈的学习愿望从而达到引导的目的。学生的兴趣有两个方面，一个是其内在的好奇心，兴趣所在，这些作用有助于提高学生的求知欲望，另外一个是外部的作用，包括教师的鼓励以及学生的合作，学生取得成绩后的成就感等等，这也有助于提高学生学习的动力。学生通过独立进行工作计划的制定，独立地完成相就的工作，并对其成果进行独立的检验，提高他们独立解决问题的能力和水平。

3行动导向模式的基本教学方法

3.1模拟教学法

模拟教学法是指在人工环境或虚拟活动中进行的教育教学。模拟教学包括模拟设备教学和模拟情境教学。

3.1.1模拟设备教学

以教学模拟设备为主进行教学，它最重要的特点是如果学生在操作中产生了失误是可以重新再来的，不怕学生操作错误而形成的不好后果，同时，这样的教学可以是个人的技能训练，学生通过模拟训练形成的反馈可以及时纠正失误的内容。通过仿真的办法我们创建了一个良好的学习环境，在这学习环境中可以降低环境的复杂性和不确定性。

3.1.2模拟情境教学

这一方法主要是基于专业学习的要求，模拟社会景象，在这模拟的些情况下同样具有实用的功能和工作流程，当然，活动只是一种模拟。通过这个教学，使学生对自己的未来职业岗位和社会环境的真实氛围有更具体和全面综合的了解，特别是可以深化和加强对那些独特的行业规范的理解，这有利于学生全面提高其专业素质。虽然教学的模拟处于虚拟环境当中，但教学过程中的重点强调了基于面向行动导向的过程的完整性。

3.2角色扮演教学法

角色扮演教学法特别适合需要公关、交际能力的职业，比如市场营销或文秘等。可以培养学生多方面的能力，角色扮演可以改善这些工作。这个方法的重要特点是学生在进行角色扮演的同时一方面提高能力又能够根据对方的言行举止做出适当的反应，在这个过程中学生学会处理冲突和改善自己能力的办法，适当地评估自已的作用。

3.3项目教学法

这里所讲的项目教学是在教学活动中由教师和学生共同完成一项较完整的项目工作。在职业教育当中，这样的项目是指生产特定的，有实用价值产品，以此为任务进行教学。它是一个教学项目，其工作过程本身可用于指导学生学习特定的教学内容，有明确的任务和方向，具有较强的实用价值，就像独立设计、制造新产品这样，该项目教学的基础和出发点是一个完整的单元项目。

参考文献

[1] 安娜.网络时代行动导向教学模式探析[J].中国教育信息化，2011（03）.

[2] 荣国庆，王永革，高爱芳，陈晋玲.高职课堂教学模式研究综述[J].晋城职业技术学院学报，2010（02）.