项目教学法在士官教育中应用的思考

武姗　胡丽彬　张欢

摘 要 士官教育教学的根本目标是培养符合岗位任职需求的职业技能型人才，重点在于提高学生的自主实践动手能力。项目教学法通过将教学内容转化为项目任务的形式，在提高学生自主建构知识、实践操作能力方面具有其重要意义。本文在简要介绍项目教学法及其在士官教育开展必要性的前提下，对项目教学法在士官教育中的应用进行了思考。

关键词 项目教学法 士官教育 应用

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

1项目教学法

项目教学法，是教师将预定的教学内容转化为一个整体的项目，该项目可划分为若干个环节，学生通过独立研究各个环节来完成整体项目的一种教学方法。在整个教学活动中始终坚持以项目为主线，即教师根据教学内容布置项目任务，学生围绕项目进行分析、收集信息、方案设计实施等过程；以教师为引导，即教师引导学生将项目拆分成若干环节，提示学生每个环节需要注意事项，对学生的困惑给予建议；以学生为主体，即主要强调学生参与项目的过程与实际解决问题能力的提高。

2项目教学法开展的必要性

新一轮的军队改革，士官比例大幅提高，军队院校的士官教育问题也随之受到广泛的关注。士官教育不同于其他院校的培养方法，士官的培养有其自身的岗位任职特点，在教学和训练过程中更具针对性。以我校为例，办学规模不断扩大，教学条件日益改善，培训类型、学生数量不断增多，但是还存在一系列的问题，例如，所学内容与自身岗位不匹配，所学内容应用到岗位的实践性较差等。

士官院校对于人才培养的目标，最主要的一点就是岗位技能型人才，也就是培养能够胜任某个岗位或者提升自身岗位能力的人才。针对传统教学方法中以课堂讲授为主、课堂讲授与实践操作不同步的问题，项目教学法以学生为主体、教师为引导，通过自主动手实践的形式来完成教学任务，学生在主动建构知识的过程中，提高动手实践能力，提升岗位任职水平。

3项目教学法在士官培养中的应用

3.1项目准备

项目的准备一般要围绕教学内容与岗位需求、岗位特色进行，可以充分利用学校“硬件”带动各专业、各部门的外部“软件”环境，使得各专业之间互通有无，从而促成一种动态上升的发展态势。以我校为例，学校各专业总的人才培养目标一般不会出现大的变动，但有一些核心课程是各专业都需要掌握的，几乎各单位都会用到。例如，网页设计与网站管理课程，这门课程所包括的知识点和内容非常广泛，各专业学习的侧重点不同，不同岗位的需求也不同，在各专业开设的教学内容也不同，因而具体的项目教学也应进行优化组合，使得教学形式更加灵活多样，教学内容与岗位需求的实际意义更加凸显，参与性也更强。

另外，教师在制定项目内容时要考虑到项目实施过程中学生可能遇到的问题，要尽可能多地涉及与学生能力素质、岗位需求相匹配的内容。

3.2项目实施

项目的实施过程要突出学生的主体作用，教师以旁观者的身份发挥引导作用。例如，学生分组完成某一个网页制作的项目，在这个过程中，网页主题的选定、素材的收集、网页的设计与制作等等环节，全部由学生自主完成，教师仅以旁观者的身份来记录出现的各种问题，为之后的评价与总结做准备。同时，教师的引导作用非常关键，关系到是否能够在恰当的时机给予指导，是否能够激发学生不同能力发展水平。

3.3项目评价与总结

项目完成之后，对项目的评价与总结也是尤为重要的。学生分组对各自完成的项目进行分析、讲解与展示，教师对各个项目分别进行分析、评价，使学生在自主学习、相互借鉴中对个人的知识建构查漏补缺，不仅提高了学生的专业知识、动手能力，而且培养团队合作精神，为学生今后更好地适应岗位打下了基础。

4结束语

对于以特定岗位培训的士官教育院校来说，项目教学所要达到的最终目标是学有所用。项目教学以实际的项目为目标，经过教师对项目的分解与适当示范，由学生分组围绕项目分环节讨论、设计与实施，最后以完成项目的实际情况来检测学生对于教学内容的掌握程度。在这一系列的过程中融合了探究式、任务驱动式和案例式等教学方法的特点，将某个学习内容赋予有意义的项目任务，让学生融入有意义的任务中，积极、自主地进行知识的建构，不仅能发掘学生的学习兴趣，同时激发其内在学习动力，将教学做合一，从根本上提高学生的岗任职能力。

参考文献

[1] 朱斌.项目教学的实施及意义[J].教育教学研究，2010（12）.

[2] 王大伟，崔宇，隋鑫.尝试教学法应用到士官教育的探索[J].企业导报，2011（7）.

[3] 李玉玺.浅谈项目教学法在高职电子专业课程教学中的应用[J].科技创新导报，2013（27）.