刍议多媒体的应用与小学数学教学

◎朱建彬

(江苏省南通师范第三附属小学，江苏 南通 226000)

刍议多媒体的应用与小学数学教学

◎朱建彬

(江苏省南通师范第三附属小学，江苏 南通 226000)

在信息化社会的今天，现代多媒体技术越来越多地被用于教育教学过程中，特别是小学数学的教学中.随着课程改革进程的推进，传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式正逐渐发生改变.借助多媒体技术与数学教学的有机结合，是小学数学教学改革中的一种新型教学手段.

多媒体；小学数学教学；重要的教学手段；创设情境

在信息化社会的今天，现代多媒体技术越来越多地被用于教育教学过程中，特别是小学数学的教学中.随着课程改革进程的推进，传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式正逐渐发生改变.如何实现多媒体技术与小学数学教学的有机整合，更好地体现多媒体技术在小学数学教学中的作用，值得我们思考.下面结合具体案例进行阐述.

一、丰富实例，激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师.而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉.运用多媒体技术导入新课，能通过情境的引导自然而又巧妙地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生浓浓的学习兴趣，更加积极地投入新知的学习中去.情境导入的方法很多，比如悬念导入、设问导入、图画导入等，我们还可以采用多媒体技术中画面的移动、定格、闪烁、色彩变化等手段引入教学内容.

例如在小学数学三年级“平移和旋转”的教学中，一开始我通过课件展示日常生活中的实例，让学生初步体会生活中的平移和旋转的现象很普遍，具有对物体平移和旋转的感性认识.随后在课件中出示火车、风扇叶片、观光电梯、螺旋桨等运动图片，通过对大量平移和旋转实例的观察和比较，进一步感知平移和旋转的定义和特点.接着通过课件里展示小鱼们从左往右、从上到下、原地旋转等多种运动动画，并配上海浪轻轻拍岸的撞击声，这样能够充分吸引住孩子们的注意力，更加融入这个情境中去，激发兴趣.同时通过提问，使学生立刻判断小鱼的运动是平移还是旋转，充分调动课堂的学习气氛，为接下来重点学习在方格纸上将图形平移打下良好的基础.最后，我在总结平移运动的特点后，播放上海音乐厅平移的视频，使学生更加清晰直观地理解内化平移的知识.

情感对人的认识和行动起着刺激的作用，多媒体技术无疑为创设情境、陶冶学生的情感提供了很好的平台，使学生意识到通过数学知识的学习，能够解决生活中的实际问题.

由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动真实，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发和培养学生的想象力.教师合理地运用现代多媒体技术，为学生提供丰富多彩的学习素材，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，体会数学的价值.在教学的过程中，教师可以创设一些贴近学生生活实际的情境，使学生在解决问题的过程初步养成乐于探究、积极思考、勇于质疑、言必有据等良好品质，培养学生热爱数学、热爱生活的情感.

二、化难为易，突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像、动画灯光方面有高超的能力，运用这一特有的功能，我们可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易.小学生在学习代数和几何部分抽象的知识时，往往会难以理解、难以接受，要突破这些教学难点，我们可运用多媒体技术这一方面的功能，帮助学生解决抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难.借助多媒体技术的帮忙，使抽象的知识能够尽可能直观地展示在学生的面前，降低理解的难度，使教学中的难点得以顺利突破.

最典型的例子就是小学数学五年级下册“圆的面积”这一课的教学.首先复习平行四边面积计算公式的推导过程，在课件中演示将平行四边形沿着高剪下一个三角形，通过平移和拼接得到一个长方形，从而得出平行四边形面积的计算公式.接着利用几何画板演示动画，将一个圆分成16等份，上半圆的8份扇形用蓝色表示，下半圆的8份扇形用黄色表示.将这16份扇形拼成一个接近长方形的图形.要是将圆分成32等份，拼成的图形更接近长方形……如果把圆分成的份数越多，拼成的图形就越接近长方形.教师边操作课件的演示，边引导学生分析观察思考：①原来的图形与所拼成的图形之间什么变了，什么没变？(形状虽然变了，但是面积没有变)②长方形的宽相当于圆的哪部分？(圆的半径)长方形的长相当于圆的哪部分？(圆周长的一半)在学生通过观察思考回答出以后，将圆的半径和后来拼成的长方形的宽用同一颜色的线条表示，圆周长的一半和长方形的长用同一颜色表示.这样做更加清晰明了，有助于学生的理解，加强学生的感知.最后引导学生由长方形的面积公式推导出圆的面积计算公式.

这样在教学的过程中，渗透了转化的数学思想和极限思想.学生能够很直观地看到整个推导的过程，激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，自主探索并获取知识，培养学生的分析、观察和概括的能力，发展学生的空间观念.

三、清楚直观，训练思维

学生们的思维都具有形象性，特别是低年级的孩子.所以在课堂的教学中，要注意教学内容和教学形式的多样化和直观性，不仅仅依靠教学挂图、教具等手段，更要充分利用计算机多媒体带来的便捷.比如在教学一年级的“多多少和少多少”这一课时，在课件里先呈现例题中的红花片与蓝花片，两种颜色的花片两两对齐地摆成两排，并用小棒将红花片分成两部分，一部分是与蓝花片同样多的，另一部分是比蓝花片多出来的.让人一目了然地看出哪种颜色的花片多，哪种颜色的花片少以及两种颜色花片相差的个数.接着，用同样大小的两张红色和蓝色长条方形将相同个数部分的花片遮去，并追问孩子：“你还能比较两种花片的个数哪种多？多多少吗？”最后，完全将红花片和蓝花片用红色和蓝色的长条来代替，并标上数字.学生看着长条和数字，来说一说红花片多还是蓝花片多，多多少.这样做，顺利地实现了由形象到抽象的过渡，学生的思维也得到了锻炼与提升.

四、巧设质疑，发散思维

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极主动的学习创设了条件.在四年级“解决问题的策略”的教学中，提出问题：一块长方形地，长40米，宽30米.现在长增加20米，宽增加15米.面积会增加多少？引导学生用画图的方法来解决此类问题，通过小组讨论研究，依次展示本小组的讨论结果.在课件中也相应地呈现出学生讨论画出的图：

针对学生的不同画法，及时引导其他学生进行观察和推理，并根据所画示意图分析数量关系，体会借助直观的示意图，更容易把握数量关系这一思想，最后鼓励学生把图形分析转化为列式计算，充分调动学生学习的积极主动性，发散他们的思维.

五、课外延伸，拓展思维

在教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行知识的迁移，教会他们思考的方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，通过拓展学生思维，培养他们的创新能力.利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会，用文字和图像的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率.比如在“倍数与因数”这一课教学的最后，可以通过课件向学生们介绍奇妙的数学——“完美数”：各个小于它的约数的和等于它本身的自然数叫作完全数.第一个完全数是6，它有约数1、2、3、6，除去它本身6外，其余3个数相加，1+2+3=6.除了6还有28(28=1+2+4+7+14)、496、8128、33550336等等.通过完美数的介绍，既与本节课学习的内容有关，又联系到了课外的知识，使学生对数学这个神秘王国兴趣盎然，感受学习数学的快乐.要使学生了解更多的知识就需要在教学中对相关知识适当拓展和延伸，打破思维与认知的局限，开拓学生的思维.信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为数学教学的拓展提供极大的便利，可提高数学教学的质量.

多媒体技术是小学数学教学的一个重要的教学手段.总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，有效地激发了学生积极的学习动机，更有效地创设情境、提高效率、增加容量，将课内外知识结合在一起.