如何在聋校语文课堂中实施高效教学

2016-05-31 09:52莫志红
陕西教育·教学 2016年2期
关键词:聋校手语聋生

莫志红

高效教学就是在教学过程中使习得知识与耗费时间的比例最大化。而如今聋校语文课堂教学现象往往是教师满堂灌,学生被动接受。聋生由于听力障碍,导致其在语言发展、沟通交流上存在许多结症,从而影响其理解能力与思维能力。部分教师在课堂上使用手语不规范,使得学生理解错误,与课本正确内容脱节。简而言之,聋校语文教学存在耗时多,收益小,学生学习兴趣低等问题,因此,构建高效课堂,便成为化解结症的关键。针对上述问题,笔者认为应从以下几方面落实课堂教学行为。

一、落实课前预习,打好营造高效课堂的基础

由于聋生的学习任务常常在老师和家长的督促下完成,而对于未学习的新知识,聋生更是不知如何着手。做好课前预习对于聋生而言,显得尤为重要。学生学会预习,形成习惯后,就意味着基本掌握了自学方法,为进一步的学习打好了基础。例如课文预习的步骤可分为:1.自读课文,标出自然段。2.画出生字新词,查字典理解词义。3.回答课后练习的问题。4.思考学习这篇课文得到的收获。这四项预习要求,难易恰当,适合不同层次的学生,易于激发所有学生的预习积极性,利于教师营造高效课堂。

二、巧用多媒体课件,激发学生学习热情与有序思维

聋生的直观形象思维占主导地位,传统的教学方式往往费时多而收效微,早已不能适应现代聋校语文教学。而如果在课堂上借用多媒体进行教学,整个课堂教学氛围便会变得鲜艳生动,活泼真实。老师可以利用PPT结构的有序性,先结合课文提出问题,引导学生思考问题,然后教师带领学生深入剖析每一个知识点,并引导学生作好笔记并总结,培养学生思维的逻辑性和条理性。同时教师可以利用多媒体课件最大程度超越时空的局限,汇集各种色彩缤纷的图片和动态画面,真正实现文化传递、沟通、共享的强大功能。

三、落实小组学习,培养集体学习氛围

小组合作学习作为如今上课的一种学习方式,已为广大教师所喜爱。而聋生的合作意识较强,教师要充分利用这一特点进行教学。每个聋生文化素养的形成,要通过生生互动、师生互动的三维教学模式逐步培养出来。聋生在小组交流学习活动中不仅活跃了学习气氛,而且通过学生间思想的碰撞,在学生小组讨论中发现问题、解决问题。

四、巩固课堂练习,在学练结合中升华

教师布置课堂作业给学生,是非常有讲究的,这有利于聋校师生共赢。对于学生而言,作业是课堂学习内容的巩固和运用,是对课堂所学知识与技能的强化,可培养和提高实际运用能力。对于教师而言,作业是检验课堂教学效果的手段,是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。通过学生完成作业的好坏程度,教师可以了解班上不同聋生的学习水平,从而更好地因材施教。

上述几个步骤是务实构建聋校语文高效课堂的关键内容,但笔者认为在推进过程中还应注意课堂中存在以下两个问题,并做好调试工作。

1.课堂气氛沉闷,师生交流不协调。

聋生由于语言障碍,与普通学校学生相比,性格较为内向,与老师交流也存在诸多困难,导致有的聋生学习意愿不强,学习习惯较差,表达交流能力低。在课堂上,有的学生怕出丑,不好意思问;有的学生胆小,不敢大胆问;有的学生迷信课本、迷信老师,在学习中不善于提出自己的意见和见解,这在一定程度上影响了高效课堂的打造。为此教师应提升自己对课堂的设计力、决策力、组织力、协调力、创新力和亲和力,激发学生的上进心、求知欲,用手语与聋生交流,打开聋生心灵的窗扉。

2.手语表达问题,聋生容易理解错误。

笔者认为,有效提高聋生理解手语的正确度,可以考虑以下做法:一是在日常训练中,一定要使用标准手语,多看中国手语书,养成规范使用手语的习惯;二是在课堂教学中,可以把抽象概念的文本呈现在屏幕上,再使用具体实例来配合讲解,最后用手语将概念内容结合实例解释一遍。运用这种多元的表达方法,聋生就可以很轻松地理解。

总之,务实构建聋校语文高效课堂,在于师生配合,在于讲求方法,在于教师的身体力行和人文素养的积淀。因此,每个教师都应该脚踏实地,树立求真务实的教学作风,在打造高效课堂的实践中不断检验和提高自己的教学水平。

作者单位 广西桂林市聋哑学校

编辑 薛小琴

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