英语书面表达有章可循

胡利平

摘 要： 提高书面表达能力，是英语教学的重要任务之一。文章从三个方面即活用词汇和句型、巧用单元话题及用英语思维等探讨英语书面表达训练“有章可循”的论题。

关键词： 初中英语 书面表达 训练方法

书面表达是中高考的压轴题，书面表达的好与坏，直接决定英语成绩的优与劣。观察日常英语教学，对书面表达教学重视度不够、训练不到位。基于此，本文重点以Changes in my hometown为例，谈谈初中英语写作训练的几种方法，以期共同探讨。

一、活用词汇和句型

初中生对英语书面表达望而生畏，因此，在教学中教师应坚持由易到难的原则，尤其是对于起始阶段的初中生来说，“低起点训练”是必要之路。在日常教学中，可以注重由单词到句子、由句子到篇的方式。对于“单词到句子”的训练，应引导学生注意“活用”和“多样化”。

以Changes in my hometown的中心词汇change为例，可以引导学生注意用多种形式使用这个单词，让学生清楚这个单词作为“改变”、“变化”等时，既是名词又是动词，还可以拓展作为名词“零头”、“零钱”、“替代物”的用法。此外，关于这个单词的固定搭配也可以适当补充和拓展，如change into，changes ones mind等，适当借助例句，增加学生的口语训练机会，如课本reading中的原句“政府已经把市中心的一部分变成了漂亮、现代化的公园”，教材中使用的是turn into，让学生用changes into作同义句转换练习，用“他从来没有改变过他的立场”、“不要盲目改变你的想法”等句子，熟练使用changes ones mind...这样既能扩大学生的视野，又能丰富学生的词汇，更为学生写作积累词汇和运用打下基础。

对于句型的使用，更有必要引导学生“活”用，否则，文章句式单一。如“我们家乡发生了巨大变化”Our hometown has changed a lot. There have been many changes in my hometown.等表达法，再引导学生接下去说出家乡变化后的可喜概况，如It is bueutiful and modern. There are many…这样句式的灵活运用，简单的写话训练，自然为单元的写作埋下伏笔，同时，低起点的写作训练，增强学生的书面表达的信心，对写作产生浓厚的兴趣。

二、巧用单元话题，写作训练渗透到教学始终

新教材每一个单元都有一个明确的话题，如八年级下册的第一单元是走进家乡，了解“家乡巨变”听说读写都围绕这个主题展开。因此，每一个教学板块，都应依据这个主题和话题，无论是卡通对话和导入，还是阅读教学、语法、综合技能等，都应立足这个话题，以为单元的Task打下基础。

如本单元卡通对话的教学，谈论Hobo和Eddie的变化：They have changed a lot.再让学生用英语说出哪些变化；对于导入部分的交通工具的发展变化，呈现交通工具的图片，引导学生了解不同时期的交通工具，从而感受交通工具的变化，说明人们生活的变化、家乡的变化、祖国的变化等；对于阅读教学，更应该联系本单元的中心话题而教学，无论是问题的提出、关键信息的捕捉，还是口头和笔头的训练，都应该围绕“家乡巨变”进行，如在背景的介绍时，简单扼要地介绍：Millie想写一个关于阳光镇变化的“专题”，于是做了个专访，访问老北京人陈先生，设计了五个问题，陈先生从这五个问题、五个方面详尽回答，介绍了陈先生从出生到现在一辈子所目睹阳光镇的翻天覆地的变化。

新教材单元话题呈多样性、生活化，因此，在教学中，训练学生的听说读写训练，如交际对话、课文的改写仿写，都是行之有效的方法。

三、注重英语思维的训练

对于本单元的Task教学，一般情况下，教师会呈现以前和现在的家乡面貌的图片，让学生根据图片内容而写作。在观察图片的环节，学生习惯于用汉语思维，用汉语回答老师的问题，有的老师也干脆用汉语进行授课，如这两幅图片有哪些不同？明显把英语课等同于小学二、三年级的看图教学，远离英语教学的用英语交流的理念，与英语教学不合拍。

教师应注重口语的训练，让学生把看到的、心里想到的用英语表达出来。在文章的篇章结构上，教师也可以通过英语交流的形式而展开，如学生一起探讨这样的文章怎样谋篇布局，开篇点题：Changes have taken place in my hometown等，这样的句子可以放在文章的最后，以达到“收尾”、“点题”之效。对于文章的安排，可以先用一大段叙述过去的情况，再用一段介绍现在的不同；也可以让学生从某一个方面而对比写，如In the past，people lived in old houses，but now，they are living in modern flats.等，变换文章形式，使文章达到不一样的效果。

别亚科耶夫曾指出语言的教学规则是用英语交际。因此，不论是围绕主题的单词、句型的活学活用，还是围绕单元主题而进行的种种训练，我们训练的终极目的是让学生养成用英语思维的习惯，提高英语综合运用能力，如果注意这三个方面的有机训练，英语写作教学定会得到改善，学生的英语写作能力和综合能力定会得到提高，从而爱上英语、爱上写作。

参考文献：

[1]汤颖舟.初中英语写作任务型教学的途径探究[J].校园英语（中旬），2015（7）.

[2]杨雪梅.浅谈初中英语写作策略[J].未来英才， 2015（7）.