培养学生基础性练习的自信能力

谢志彪

摘 要 在初中教育的过程中，学校和教师重视的都是对学生应用知识能力的培养，并且培养他们在实践过程中对于自身能力的自信。学生在初中基础教学过程中，会慢慢养成一个固定的学习习惯和学习思维，并且在未来的发展中不断体现。教师在对学生进行指导时，要重视对于基础性练习的使用，这对学生建立良好的学习知识体系有着很大的好处。本文结合当下初中数学中培养学生基础性练习的自信能力的现状，对其进行一定的分析和解读。

【关键词】初中数学；基础性练习；仔细能力

基础性练习是学好数学的重要保证，只有充分的数学基础性练习才能让学生更好的掌握数学理论知识，同时也能增加学生对于数学理论知识的掌握程度，但是培养学生在基础性练习中的仔细能力是所有教师需要关注的一点，只有提升了学生的自信才能让学生更自主的参与到数学基础性练习中，这对学生的未来也有着极大的影响。

1 建立学生基础练习中自信能力的必要性

初中生刚从小学升入一个新的环境，对于初中教学还不太了解，并且由于初中数学相对于小学数学难度上的提升，很容易会导致学生跟不上教学的进度，并且慢慢的丧失对于学习数学的兴趣，在这样的过程中对自身也会有质疑。在大多数情况下教师会使用难度较大的题目帮助学生理解数学理论知识，在教师的观念中，只有难度较大的题目才能真正的对学生的发展有益处，这就导致学生在基础性练习方面的缺失，基础的的不牢固会导致在学生在未来的学习中更加吃力。因此，教师在教学过程中要重视对于基础性练习的使用，帮助学生建立更加坚实的数学知识基础。教师在使用基础新练习中也会忽略对学生自信的提升，更多的是把基础性练习作为课堂教学过程中的引导，没有重视它的重要作用。教师在基础性练习中培养学生的自信能力能帮助他们在接下来的学习过程中更加积极地参与，因为这种自信会自然而然的传导，并不会因为教学的深入而消失，并且由于基础性练习的难度较低，也更容易让学生建立起自信，在基础性练习中培养学生的自信能力能为他们未来的发展打下坚实的基础，并且能够更好的实现教学目标和教学要求。

2 培养学生基础性练习自信能力的策略

2.1 重视教材中的基础性练习

在初中数学课堂教学过程中，大部分教师的教学方向都是依据教材上的知识点进行的，通过引导学生解答书本上的例题等等来让学生更好地理解数学理论知识，但是会自然而然的忽略教材后的基础性练习。教材上的基础性练习都是对每个章节总的概括，囊括了本章节中的所有数学知识点，应用好这些数学教材后的基础性练习能帮助学生更好地记忆和理解本堂课所学的知识点。教材的书后基础性难度也较低，学生做起来也会感觉顺畅，在进行基础性练习的过程中会慢慢地形成一种潜意识：书中的数学知识也不是太难。这种意识的形成实质上就是培养学生在基础性练习中的自信能力，这也是对学生一种有效的锻炼，让学生感受到数学学习的魅力，学生在接下来的学习过程中也自然而然的会更加积极，让课堂的教学效率得到了大大的提升。

2.2 加强引导

在传统的数学教学过程中，教师往往会对自己形成一个错误的定位，会把自己视为教学的主体，在讲述知识点时很少关注学生对于数学知识的掌握掌握，只是只顾自己的讲课，将一堂课的内容灌输给学生，这实质上是“填鸭式”的教学方法，对学生记忆和理解数学理论效果是极为低下的。因此，教师在教学的过程中需要对自己重新定位，将自己视为教学的引导者，让学生能够更加自主的进行学习，这对学生建立自信有着很重要的作用。在学生进行基础性练习的过程中，教师不能直接将这些练习的答案和解决方案告诉学生，而是应该让学生进行自主解答之后再对他们进行指导，在指导的过程中让学生慢慢的意识到自己的错误所在，并且进行及时地修改，这样的教学方法能让学生减少对教师的依赖性，更好的锻炼了学生自主发现问题和解决问题的能力，学生在解决问题的过程中自信能力也会得到培养，因为这些问题是在自身的努力下进行解决的。

例如，我在進行《二元一次方程组》教学的过程中，我会向学生提出一些基础的问题，比如x+10y=11.2x+5y=7，让学生进行思考，大部分学生因为没有接触过相似的二元一次方程，因此会出现计算的错误，然后我会围绕这个问题向学生介绍二元一次方程解题的原理，再让学生在我的引导下解决这样的问题，由于课堂的一步步深入，大部分学生都能解决这样的问题，学生更为直接的感受了解题后的成就感，自信心在这样的过程中也得到培养。在基础性练习引导的过程中培养学生的自信能力能较好的达到教学目的，让学生真正的感受到学习数学的魅力。

2.3 适当提升基础性练习的难度

初中数学对于初中生而言是对小学知识点的进一步延伸，和小学数学有着很大的练习。对于部分学生而言，提高基础性练习的难度，能够激发他们对于数学的探索和发现问题的欲望。教材后的基础性练习难度都是较低的，学生在经过了系统的学习之后，大部分都能快速地解答这些题目，这就导致学生忽视了练习的真正意义，因此，教师需要提升一定基础性练习的难度，让学生知道自己学习的数学理论只是其中的一小部分，这能减少学生好高骛远的现象，使得学生更加脚踏实地的参与到基础性练习中。学生在进行了思考后在解决这些具有一定难度的基础性练习之后能收获更多的成就感，在这些成就感的鼓舞之下，学生在基础性练习中的自信能力也能更快的培养起来。

3 结语

结合当下的初中数学教学，培养学生在基础性练习中的自信能力应该得到所有教学与工作者的重视，只有真正激发了学生在基础性练习中的自信能力，才能保证学生更好地理解数学理论知识，为学生未来的发展也能打下坚实的基础，同时也能较好的达到教学目标和教学要求。本文论述了在初中数学中如何培养学生基础性练习的自信能力，希望本文的论述能给其他教育工作者更多的启发。

参考文献

[1]王栋.初中数学习题教学研究——以初中数学习题解决中的错因分析为主线[J].都市家教（下半月），2013.11（11）：43.

[2]张硕，石俊娟.关于中学数学思想方法教学的思考[J].数学通报，2007，46（11）：16-19.

作者单位

贵州省瓮安第八中学 贵州省瓮安县 550400