人文指导下高职院校数字化教学模式浅谈

张迎军 杨凯 李彬 周彬

摘 要 人文精神就是“以人文本”，以“以人为本”为核心的全面体现了人的价值观，尊重人的价值，尊重人的诉求，充分体现人文关怀的一种观念和精神。在它的指导下高职院校更是依靠数字化技术的支持，给予学生以充分地人文关怀的基础上，提高教学水平，改变教学目标，完成新时代下的教学模式转变和改革。笔者就高职院校数字化教学与人文精神之间的关系开始分析，致力于阐述数字化教学模式的建立和数字化教学资源的的建设于高职院校的教学上的重大意义。

【关键词】人文精神；高职院校；数字化教学

高职院校是我国高校的一个重要组成部分，它负责了我国前言高端技术人才的培养及输出，占据我国人才市场非常大的比重。随着现代科技的长足发展，随着大数据时代的到来，高职院校的数字化校园建设也越来越完善，越来越先进。大数据的理念逐渐被众多高职院校引入到校园的建设中来，包括课堂教学、课程开发、数据资料库的建设、学生的日常生活等等。

这对于由于教育中人文精神的却是而导致的学生失去了学习兴趣沦为学习的奴隶的现象将是一大改观。因为在新的改革情况下，不仅学生的学习方式需要改变，老师的教育理念和教育方式也急需更新，否则必然会被新的社会形势所淘汰。

数字化的建设使得高职院校的教育走进一个灵活的高效的时代，这种情况下更需要老师们学习人文精神，在人文指导下开展众多教育活动，只有如此，也因为如此，老师们拥有更多的机会和时间与学生交流，把教育的重点和重心都回归到学生的身上来，这便是人文精神在数字化运用中的指导作用。

1 人文精神的基本含义

人文精神就是“以人文本”，以“以人为本”为核心的全面体现了人的价值观，尊重人的价值，尊重人的诉求，充分体现人文关怀的一种观念和精神。人之所以区别于动物或其他万物，原因就在于一种精神，在社会的形成和发展中生成的一种精神文化。人文精神是这种精神文化的重要组成部分，它关心和维护人的尊严、价值和命运，它珍惜历史文明和这种文明里孕育的精神文化，它对我们的物质文明建设产生重大影响，它塑造一个人，塑造这个人全面发展的理想型人格，它决定了一个文明的高级程度。

2 高职院校数字化教学与人文精神的关系

在传统的高职院校教学中，老师们的课堂教学往往围绕着老师的意愿展开，很多老师更注重的是如何完成教学任务而非教会每一个同学相应的技能和知识。这就违背了人文主义最基本的含义。真正的人文指导下的教学应该以学生为中心，围绕着学生的诉求和需要展开教学。我国历史有记录的几乎最早的人文教学模式当属孔子开展的“因材施教”，这短短四个字道尽了人文精神在教育行业中的指导和运用。

高职院校几经教育改革，它的教学目标已经悄然发生变化，比如核心思想是“以人为本”，课堂教学不仅要求教导学生需要学习的知识和技能，还应该教会学生如何去学习这些知识和技能，所谓“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。另外，人文指导下的教育目标除了关心学生的知识、技能等等还应该把学生的心理健康、内心世界的构建、理想型人格的塑造、优秀品格的塑造和培养等等作为教学重点来对待。

从应试教育或者成为就业交接式教育中以“知识”、“技能”为本位的教育方式转变成素质教育即人文指导下的“以人文本”，让院校的学生在学习的过程中具备幸福感、成就感，让他们成为学习的主人，在学习过程中得到身心的自由与释放，如此才能实现最高程度的人文教学，能培养出最好的素质型人才，这才是高职院校教学的根本目标。

3 数字化教学新模式

与传统的教学模式相比，数字化教学能够完美的解决诸如教学方式单一、教学资源不能共享、教学内容更新之后、教学完全依靠老师等等限制性巨大的缺点。高职院校的最主要教学任务是培养前言的高端技术应用型人才，那么就必须面对世界科技迅猛发展、各种技术更新换代超级迅速这样的特点，于是，知识的共享和更新换代是必须考虑的因素，因此教育的数字化是必须的。

高职院校的数字化校园普及到各个方面，大致分为两个大类，其一是结构化数据，包括教学管理、财务管理、资料管理、人事管理等等，另一个是非结构化数据，例如课件、资源、数据更新等等。在互联网的基础上，进行海量的、抽象的数据的保存、转移、运算和记录，使得各个高职院校科学共享、共同发展。

同时、针对老师们的人文精神建设，需要具备或培养的素养如下：

（1）要有良好的信息素养，包括理解应用数字化教学以及大数据技术，顺应时代的发展，改变教学思维。

（2）要有数字化思维及相应的专业能力，在教学内容、技术支持、教学体系等等方面熟练运用数字化技术开展教学，設计整合教学资源和技术更新。

（3）要有运用数字化技术进行教学安排、设计、管理的能力和思维。数字化教学与传统的教学模式相差很大，无论是知识的排版展示、或者课堂模式等等都大不一样，老师要能理解数字化教学的重要性、要善于利用数字化教学资源、要学会运用各种数字化设备，才能更好地教会学生相应的知识和技能。

4 数字化教学资源建设

数字化资源是把一切能为教学服务的知识、材料、辅助资源都经过数字化处理成以电子计算机以及电子计算机互联网的形式储存和传播的资源总和。高职院校师资力量、经费资源往往不够，经过这种数字化资源的整合、共享与合作，对于院校的整体人文考虑来说也是意义非常的。

数字化教学资源是教数字化校园的核心，于高职院校的教学中起到不可比拟的重要作用。它把高职院校之间的跨地域、跨时间的交流转变成可轻易实现的事情，把缺乏统一标准的教学资源分类完整规范化。对于高职院校的老师们而言，缩小了资源整合研究的大部分前期工作时间，把更多的时间应用在学生的指导、交流上，更关注与学生的总和发展，这是在人文主义上迈出的一大步。

5 结论

数字化给高职院校的教育改革带来了新的生机，也对高职院校的老师们提出了新的要求，特别是在人文精神的指导下开展高职院校数字化教学更是对学校和老师提出了超高的教育素质要求。我们期待在人文指导下，在数字化推动下，高职院校的教学模式越来越先进、完备。

参考文献

[1]张桂芳.年来中国人文精神研究的回顾与展望[J].北京师范大学学报，2009（30）.

[2] 叶汝军.高职院校数字化校园建设规划研究[J].现代商贸工业，2008.

[3]朱思鸣.基于大数据思维的数字化教学模式构建[J].教育探讨，2015.

作者单位

石家庄工商职业学院 河北省石家庄市 050000