高中英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力

周颖

摘要：高中英语教学大纲明确指出：“高中英语教学要在初中英语教学的基础上巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习与运用英语切实打好基础。”本文主要就高中英语教学活动中培养学生的阅读理解能力的方法进行探究。

关键词：高中英语教学；学生阅读理解能力；培养方式

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0261-02

在培养学生的英语能力上，对于英语文章的阅读理解能力是其中非常重要的一项内容，在各种考试中，英语的阅读理解都占有很大分值，在现在的英语教学过程中，只有努力培养学生的阅读理解能力，才能够实现对英语综合能力的提高，才能让学生真正的掌握这项能力。但是怎樣才能真正提高学生对于英语阅读理解的能力呢？

一、关于高中阅读能力培养的研究现状

（一）教学现状

一直以来，普通高中英语教学活动都是采用教师为核心的教学模式，在阅读活动中，都是教师在讲解，重视句法、语法、词汇的操练和记忆，教师的授课占据了大部分教学时间，学生变成了被动的接收者。此外，在以往的教学活动中，教师片面的将阅读教学理解为阅读训练，追求结果，忽视了学生综合能力的提升。

（二）国家新课程标准要求

《中学英语课程标准》中将“课程的性质”做出了这样的规定：即英语课程的学习，就是学生通过学习与实践逐步掌握英语技能和知识的一个过程，也是磨练他们意志、丰富生活经历、拓展学生视野、开发学生思维、提升人文素养的一个过程。这依靠传统死记硬背式的教学方式是很难达到理想的效果的。在教育改革背景下，怎样提升学生的学习积极性，锻炼学生的综合能力，是每一个英语教师都应该重点关注的问题。

二、高中英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力

（一）应该努力培养学生对于学习英语的兴趣

无论做任何事，兴趣都是推动事情成功的最好的催化剂，只有学生从内心深处对英语这门学科感到重视和认可，那么他们将会主动的发生学习行为，从而满足他们自身的需求。因此，老师在教育过程中，应该结合当下高中生的心理特点，为学生营造出合理的学习氛围，通过各种新颖的教学活动来引导学生阅读文章，或者利用时下先进的多媒体，将枯燥的文字转化为动态画面，从而引发兴趣，使其能够激发学生主动学习英语的能力，让他们产生主动阅读的行为，进而提高他们的阅读理解能力。

此外，吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”在英语学习中如果只是机械而枯燥地进行单词的识记，会降低学生学习的积极性，不利于学生对词汇的真正理解、掌握与运用。只有将词汇的学习与语篇、语境结合起来，才能寓教于乐，让学生快乐而高效地学习词汇；同时也利于学生阅读速度与质量的提高。因此在阅读中遇到不认识的词汇时，教师不要让学生停下阅读的步伐或求助于工具书，而是要将单词与句子、与语境结合起来，让学生结合生活经验与具体的语言环境来进行大胆的猜测。

（二）提升英语词汇的积累水平

英语的词汇积累水平是限制一个学生整体英语水平的重要因素，就像盖房子，连最起码的砖头都没有准备多少，就算最好的工程师也不可能盖出高楼大厦，同样，英语单词如果都没记住几个，那他又凭什么去读英语文章呢？所以说，英语的词汇积累是一个非常重要的基础。但这也是一个摆在学生面前非常大的坎，因此，老师在英语的教学过程中，要努力帮助学生加大英语单词的积累量。在英语单词的积累中其实还是有很多方法的。其中一种就是构词法，这种方法就是通过寻找单词与单词之间的内部规律，通过拓展前后缀或者更改某些字母，从而延伸出多个单词，这样就可以在记住一个单词的基础上记住其他若干个相似单词；还有一种方法就是结合语境，在对英语单词识记的过程中，如果只是单个机械的进行识记，这样不仅效率低下，而且遗忘率特别高，老师们应该让学生学会联想记忆，将单词放入符合语境的句子中去记忆，鼓励学生将单词与句子的语境进行结合，再配合上生活经验进行大胆猜测，那样不但准确度高，而且还能学会单词的使用方法和准确位置，从而达到事半功倍的效果。

（三）要增大学生的阅读量

增大阅读量，从兴趣入手培养学生主动阅读的能力，通过大量的阅读来消化大脑中所记忆的单词，对他们进行活学活用，只有不断进行这样的阅读实践，才能够从根本上提高学生的阅读能力。当然，对于学生而言，首先要学习的就是英语教材中的内容，老师应该充分利用好教材，让学生立足于教材，将教材中所选取的文章都认真阅读，在教学过程中让学生充分阅读，增强学生阅读的语感，并引导学生对文章内容进行理解消化。当然，为了提高学生的阅读理解能力，仅仅只读课本上的内容那是远远不够的，老师还要鼓励学生拓宽自己的阅读面，在完成课内阅读的基础上，选取合适的文章进行有针对性的训练，这样不仅可以提高学生的语感，培养阅读兴趣，还能够扩宽学生的知识面，了解更多不一样的社会文化知识，从而提高学生的阅读理解能力。

此外，词汇是文章的基本单元。研究表明：学生掌握词汇量的多少与阅读速度和准确率成正比。由于学生掌握的词汇意义不够宽泛，因此，教材里出现的生词，考纲上要求学生掌握的四会单词，要求学生必须记住它们的词义和用法，而且给出不同的语境，让他们得出这些词在不同语境中的意义用法，教会学生如何归纳和总结。同时，教师应在教学过程中采取多种方式引导、培养学生记忆、应用词汇的方法。比如，发音相近的单词、形近意异的单词、反义词、近义词等分别归类，让学生对照记忆。条件允许的话，可以以竞赛、英语角等形式组织学生进行词汇量扩充的学习与训练。培养学生看到实物就想到其英语含义的良好思维习惯。这样，不但激发了学生学习英语的兴趣，也扩大了词汇量。

（四）根据文体的不同采用针对性的指导模式

目前，我们已经迎来了信息时代，阅读内容表现出了时代化、信息化的特征，不再是单一的故事和寓言了，内容涉及到了广告、科普、医疗、新闻、教育等内容，文章体裁也开始从传统的记叙文扩展到了逻辑推理、产品说明、实际应用等内容。文体形式不同，那么阅读方法也存在差异，教师在阅读教学活动中，需要根据文体形式的差异指导学生采用不同的阅读方法。例如，在阅读记叙文时，要引导学生抓住其中的四要素，包括时间、地点、人物、事件起因、事件的发展、事件结果、人物关系等等，从文本中分析学生的性格特征和思想品质；在阅读议论文时，引导学生阐述自己的立场和观点，在阅读的过程中，必须要正确把握好文章中的论据和论点，帮助学生理清思路；应用文则是最丰富多样的形体，有广告、申请书、便条、个人简历等等，在阅读这类问题时，可以引导学生抓住其中的重点信息来理解文本。

（五）注重英语的“用”

在高中生学习英语的过程中最大的障碍就是来源于母语的干扰，因为在日常生活中，中国人之间交流几乎不用英语，所以学生缺乏学习英语起码的语言环境，因此为了提高学生的英语水平，那就得从自身做起，英语老师在教学过程中要尽量使用英语，从语言环境中为学生营造出一个合适的学习氛围，不仅如此，老师们还要鼓励学生多用英语，在英语课堂上尽量不要说汉语，日常生活中，同学们之间也鼓励用英语进行交流，这样可以很好地培养学生的英语思维，提高学生的口语和理解能力。

（六）分层次理解长句

长句是学生阅读理解的难点之一，长句中通常包含并列、复合、倒装等结构，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它们的从句或短语等。如：Parents whose children show a special interest in a particular sport have a difficult decision to make about their childrens careers.先找出本句的主、谓、宾为Parents have a decision，再找出修饰语Whose children show a special interest in a particular sport为parents的定语从句，difficult修饰decision，to make about their childrens careers为不定式作decision的定语。经过分析，化整为零，化繁为简，此句就不难理解了。

总而言之，在英语的教学过程中，学生的阅读理解能力是其中非常重要的一项内容，老师们应该从各种角度来考虑如何提高学生的阅读能力，使学生在日常生活中或者平常考试中能够如鱼得水，使英语变成学生的第二语言。

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