促进学生参与，增效古诗教学

邱晓华

古诗是我国民族文化的瑰宝，也是一种独具特色的文学体裁，普遍具有特殊的格式及韵律，集中体现了我国古代人们对于自然和社会的深刻认知，彰显了中华民族的智慧。通过学习古诗，可以加深学生对传统文化的了解，从中汲取优秀思想的精髓。所以，古诗教学成为语文教学中非常特殊但又极为重要的一部分内容。采取恰当的教学策略，促进学生参与，增效古诗教学，具体做法如下。

一、营造学习氛围，诱导学生进入学习状态

古诗的内容反映了我国古代人们的生活、社会现状，对于现在的小学生来说是陌生的，很多学生无法产生共鸣，很难迅速进入学习状态，导致学生的参与性比较低。这就需要教师精心创设学习情境，通过自己声情并茂的示范朗读，借助生动形象的介绍，为学生的古诗学习营造一种良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

如教学《静夜思》这首经典的古诗时，虽然一些学生在幼儿园时已经接触过这首古诗，但是，对于古诗的了解还比较肤浅。教师通过借助多媒体设备，配上直观的插图，让学生对古诗描写的内容形成了直接的感知，加上配乐朗读，把学生带人了这首诗所描写的意境当中，营造了一种良好的氛围。教师再通过自己加入动作的古诗表演示范朗读，很好地激发了学生的学习兴趣，使学生们产生了强烈的模仿动机，在一种轻松的心理状态下，迅速参与到古诗学习的活动中，纷纷模仿教师的动作神态，进行古诗的朗读，加入了学生们特有的想象，表演得非常精彩。整节课学生们一直兴趣盎然，高效率地完成了古诗的学习。

由此看来，营造良好的学习氛围是有效进行古诗教学的第一步。在教师精心创设的学习情境中，学生们受到教师妙趣横生的朗读讲解的感染，会产生学习古诗的主观意愿，在轻松的心理状态下，积极参与古诗学习，达到入境悟情的效果。

二、通过反复吟诵，促使学生感受古诗之美

常言道“七分诗，三分读”，古诗的学习离不开反复诵读，尤其是在小学阶段的古诗学习中，古诗朗读显得更加重要。由于古诗独具的合辙押韵的特点，读起来朗朗上口。所以，教师可以通过组织学生进行不同形式的朗读，让学生亲身感受古诗的形式、语言之美，训练学生的古诗朗读能力，培养学生的古诗学习兴趣。

如教学人教版四年级上册《题西林壁》这首古诗时，由于四年级学生已经具有了一定的理解能力，教师就采取了反复朗读的方式进行古诗的学习。首先，教师先自己对这首古诗进行示范朗读，一方面让学生注意读准字音，学会断句，感受古诗的韵律节奏；另一方面，使学生整体感受古诗描写的内容意境。然后，教师在限定的时间内，让学生自由朗读，一边读一边想象古诗中的景物，体会古诗中蕴含的道理，争取可以背诵古诗。接下来，教师又让学生小组合作朗读，互相听读，讨论古诗的意思、阐述的道理等，学生们在讨论的过程中，加深了对古诗的理解。最后，教师让学生说出对古诗的理解，集体读出古诗中写景和说理的诗句，加深学生的理解，并且进行古诗接龙朗读，由一组同学读上句，一组读下句，使学生可以熟练地掌握古诗。

由此发现，朗读是学习古诗必不可少的一种有效方式。通过变换古诗的朗读方式，可以层层深入地帮助学生感知古诗，增强学生的参与程度，使学生领略古诗的魅力。

三、淡化意思解释，激发学生产生独特感受

古诗是古代文明的集中体现，“诗词不是无情物，字字句句吐衷肠”。在当前的古诗教学中，教师往往偏重对古诗意思的解释，过度强调学生对意思的记忆，而忽视学生对于古诗的感知，影响了学生参与古诗学习的积极性。因此，教师需要淡化古诗意思的讲解，激发学生的独特感受，鼓励学生运用自己的想象，体会古诗的意境和情感。

如教学人教版四年级上册《游山西村》这首古诗时，教师没有过多地解释古诗的意思，而是让学生在朗读古诗时，想象古诗所描写的情景，“诗人在游山西村时，农家人杀猪宰羊，拿出了腊月酿的酒，准备了美酒佳肴款待客人”。学生们在老师的引导下，对古诗的内容有了初步理解，感受到了农家人的热情好客。教师又继续启发：“同学们，每个人的感受应该是不同的。谁能说一下你读完这首古诗，有什么感受呢？”有学生说：“我觉得农家人很淳朴，把家里好吃的都拿出来招待客人。”教师让学生畅所欲言，学生学习的积极性非常高。

由此说明，古诗学习是一种个性化的行为，教师需要转变传统教育理念，重视学生的朗读体验，避免对古诗意思进行支离破碎的解释。教师要激起学生独特的感受，并且鼓励学生恰当表达自己的感受和想法，促使学生主动学习。

古诗可以言志、能够传情，具有抽象概括、凝练、含蓄的特点，对于小学生来说学习古诗存在着一定的难度。只有引导学生积极参与，才能达到古诗学习的目的，引领学生感受古诗的魅力。所以，教师应通过创设情境，反复诵读，重视学生的独特感受，达到陶冶学生情操、丰富学生想象、培养学生对语言文字的兴趣和敏感力的目的，从而提升学生的整体语文水平。