大数据背景下，信息技术和初中英语学科的有效整合

【摘要】大数据时代下，课程整合的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点，也为英语教学改革打开了思路。发挥信息技术的优势，提高学生学习积极性，突出教学的重难点，增加课堂容量，拓展学生视野，培养学生自主学习和创新意识。

【关键词】信息技术 学科课程整合 激发兴趣 提高效率 自主学习

信息技术融入到英语学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。信息技术与英语课程的整合，旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在英语学科教学过程中，使英语教学资源、教学要素和教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，产生聚集效应。

一、爆炸式地激发了学生的学习兴趣

学生的一切认知，源于兴趣。大数据时代下，原本单一刻板的教学内容变得有声有色，教学活动变得丰富多彩。抽象的东西变得形象，呈现在学生眼前。我在教《牛津初中英语》9A unit1 know yourself 的时候，用微课制作了12星座和12生肖的图片，让学生看图学习星座和生肖的单词。学生一下子就进入了学习状态。在此基础上，我又设计了几组贴近学生实际生活的对话：What is your star sign？ Whats your partners star sign？ 易化了学习内容，学生在学到了知识的同时，也学会了应用到生活中去。

二、极大地增加了课堂容量，提高了课堂效率

数字背景下的信息技术和学科课程的整合，让课堂顿时生动起来，课堂里能听到潺潺水声，悦耳的鸟鸣声，动听的歌曲，看到和教学内容相关的图片，视频等，学生还能够参与到教学相关的游戏和活动中去。把信息技术运用到课堂中，运用多媒体进行教学，节省了课堂板书的时间，开阔学生的视野，扩大了课堂信息容量，充实了教材内容。课堂容量大了，学生英语实践的机会就多，参与的积极性就高了，信息输入量和输出量大增。语感的积累也随之增多，英语思维随之发展，学习效率会明显提高。在《牛津初中英语》9A Unit8 Detective Stories （侦探故事）综合技能环节，我用PPT呈现两张清晰的人物图，上面有各种人物，请学生仔细观察这两幅图，进行对比，小组讨论问题：1. Who do you think kidnapped Tom？ 2. How much money do you think he / she wants？ 学生们讨论地很有兴趣很热烈，图像很直观，能够很容易地将学生引入教学内容的场景，教学效果事半功倍。

三、实现学生自主学习

在信息技术的支持下，翻转课堂和微课的加入运用，让更多的学生实现自主学习。在《牛津初中英语》9A Unit7 Films 单元开始之前的周末，我请学生通过观看微课Hollywoods all time best-Audrey Hepburn提前预习，自主学习，了解好莱坞最伟大的演员奥黛丽赫本。学生们都很感兴趣，通过学习微课学生了解了电影明星奥黛丽赫本和她的《罗马假日》，这些都让学生提前进入了课本的学习，并且和实际生活联系在一起，学以致用。信息技术让学生们有了更多更好的老师，随时随地都可以学习，真正实现了自主学习。

四、课后作业变得丰富多彩

有了网络等信息技术的支持下，作业的布置也变得丰富多彩。看一部英文电影，学一首英文歌，写一封电子邮件，做一张海报等等，作业的布置更加地具有开放性。在《牛津初中英语》9A Unit3 Teenage Problems（青少年问题）单元学习结束之后的周末作业，我布置了周末作业，请用英文做一份电子英语海报，说出你心里的一些困惑和压力，让老师和父母来帮助你。两天之后，我收到了很多的电子邮件，学生们都很认真地表达着自己内心的想法，有的学生说担心不能考上理想的高中，有的学生说不喜欢和父母沟通等等。这样的作业是原创的，能培养学生的应用能力。

五、团队协作精神无处不在

微时代的到来，学生之间的团队协作也有了更多的机会和方式。教师会安排许多小组协作活动，需要与同伴分配角色共同完成。除了课堂上教师带领下的团队小组活动练习之外，大量的课后时间，学生之间也会主动地进行团队互动。教师要做的是让他们自己积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法。教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究的过程。在《牛津初中英语》9B Unit1 Life on Mars （火星上的生活）阅读课上，我带领学生学习了2100年火星上的生活是什么样子的，课后我布置学生们自己分组比较一下居住在地球上和火星上的利与弊，居住在哪个更好，选择地球和火星其中一个行星，在下周的英语角课上进行小组辩论。学生们很有兴趣分成地球保卫组和火星新贵组，分别收集各自行星的优点，和对方行星的缺点。最后的辩论效果也很惊喜，许多学生都用到了课本上没有的单词和句子，学到很多新知识。

综上所述，大数据时代下，信息技术已经渗透到生活的方方面面。信息技术为学生学习提供了广阔的空间，为师生积极投身素质教育提供了强劲的动力。英语学科在大数据时代下进行教学是培养创造型人才的最有效途径。当然我们也不可能把所有课改的希望都寄托在信息技术上。它毕竟是一种技术工具，一切都需要教师去组织实践才能获得成功。真正的整合应是该用时就用，要用得恰到好处。因此，教师应善于处理教材，充分挖掘各种教育因素，不断激发学生的学习兴趣，为了学生的终身发展。

参考文献：

[1]徐春花.浅析信息技术与英语课堂教学的有效整合.2011.

[2]张仁杰.信息技术和课程整合探究性案例.2007.

作者简介：陈娟，浙大外国语言文化与交流学院2014级教育硕士，研究生在读，中学一级教师。