试论多媒体技术在小学数学教学中的作用

赵绍朴

摘要：数学语言的枯燥、概念的抽象、推理的繁琐等给课堂教学带来了重重阻隔。广大一线教师为摆脱这些困难，曾采用过教具演示、画图辅助等方法，虽然取得了一些收益，但效果有限。然而，可喜的是多媒体技术集文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息于一体，可以将教学内容具体形象地呈现出来，丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，极大地激发了学生学习的兴趣，在课堂教学中起到了催化助燃的作用。

关键词：课堂教学  多媒体技术 应用  数学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.195

随着科学技术的飞速发展，以计算机为核心的现代教育技术的应用已成为衡量现代化教育的一个重要标志。多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行系统编辑，最终实现人机和谐交互效果的现代技术。笔者在本文就多媒体技术在小学数学教学中的作用谈几点看法。

一、多媒体技术有利于培养学生的有效观察能力

有效观察即在对某一对象保持持久知觉的过程中，完成观察计划、实现观察目的的活动。在空间与图形知识学习的过程中有效观察显得尤其重要。此时，多媒体技术可以有效增强学生观察的目的性、计划性，更有利于教师对教学过程的调控。如在“旋转与平移”的教学中，为了帮助学生理解“平移和旋转”的概念，我利用计算机演示一组生活中的平移和旋转的现象，通过演示过程，旋转与平移现象一目了然。在学习平移的过程中学生很容易对移动几格造成错觉，总是把移动的格数理解成两个图形之间的格数。对此，我采用多媒体技术变“静”为“动”的优势，运用动画形式把平移的过程呈现出来，学生通过观察会对移动的方向和距离有更深刻的理解。由此可见，多媒体技术动静结合的特点刺激了学生的感官，使观察重点更加突出，这样一来学生的思维便会引发，也就更有利于学生有效观察能力的培养。

二、多媒体技术有利于培养学生的理解能力

在空间与图形知识的学习过程中，学生主要是通过各感官来感知图形，进而形成思维上的再认识（获取新知识）。因此，在教学中，我常常将教材中抽象的文字叙述和静止的图像转化成生动、直观、具体、形象的动态画面。例如，为了使学生对直线、射线、线段三者之间的区别及关系有更深刻的理解，我用多媒体将一条光亮的线段呈现在学生眼前，学生可以清楚地看到线段有两个端点;然后，采用动画效果，从一个光亮的点向一端“无限”延伸，使射线生动形象地呈现出来，同时也呈现出了射线与线段间的关系;接着，使光亮的线段向两端“无限”延伸，学生可以清晰地看到直线没有端点。在这个过程中学生轻而易举地获取了新知，真是“此处无声胜有声”。

三、多媒体技术有利于培养学生的想象能力

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”为充分提升学生的想象能力，我利用了多媒体动静结合、化繁为简的功能，来实现部分与整体的综合交互，使抽象的推理过程一目了然。如“梯形的面积”的教学中，其教学难点是“由平行四边形面积推导出梯形的面积的过程”，单靠教师讲解很难使学生理解。然而，多媒体技术可以完美地呈现出两个完全一样的梯形组合成一个平行四边形的过程，在这一过程中教师无须任何讲解和提示，学生便能轻而易举地推导归纳出梯形面积的计算公式。 （如下图所示）

在多媒体技术的辅助下，本节课的教学难点水落石出，更重要的是使学生独立完成了推导过程，并获得了新知。不仅如此，根据课程标准中对数学的定义， 以及培养学生发散性思维的要求，多媒体技术还有利于呈现多样化的解题方法。如分解法和拼接法：

四、多媒体技术有利于完善学生的认知结构

多媒体技术在创设教学情境方面有着独特的优势，它不仅可以呈现教学内容，能够将思维过程呈现出来。在这个过程中学生既能观其行又能闻其声，他们也能主动投入到情境之中，从而更好地把握教学重点、难点，提升他们的逻辑推理能力。例如教学“圆的周长”时，利用多媒体动态演示三个不同直径的圆滚动一周，得到三条不同长度的三条线段。学生观察后，通过讨论得出“圆的直径越长，周长也就越长。显然，圆的周长与圆的直径有关。紧接着，教师用圆的直径分别去度量不同圆的周长（已展开的线段的长度）。学生通过观察，便很快发现圆的周长总是它直径长的3倍多一点。 由于演示直观形象，不仅为学生的思维提供了丰富的感性材料，而且逐步深化了他们的认识。

又如，在学习“圆面积公式的推导”时，利用多媒体的动画效果在屏幕上呈现等分圆柱体并组合成近似长方体的过程。在这一过程中，分别演示了将圆分成8份、16份、24份相等的扇形（其分割线用红色表示），并将每一份切分开来分别组成近似长方形。此时，学生发现等分的份数越多，组成的图形就越接近长方形。这时，学生的思维还沉浸在观察之中，我便开始闪烁所有的红色分割线，使学生发现了长方形的宽就是圆的半径，随后发现长方形的长就是圆周长的一半。在多媒体的演示下，学生自己归纳出了圆面积公式：S=πr?或S=π（d/2）?。根据学生的认知规律，不断地再现知识的产生和形成过程，使学生进入探求新知的学习过程，可以使他们更容易了解和掌握知识，让他们在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，能促进他们逻辑思维能力的发展。

总之，随着现代信息技术的飞速发展，互联网为我们的教学提供了更多、更优良的教学资源，我们可以通过计算机网络实现教学资源整合即共享，最终实现高效课堂的目的。