在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考

摘要：教学创新说到底是教学思维的创新，教学思维创新要从教师的教法和学生的学法入手。培养小学生的创新思维能力，对教学效果的提高将起到事倍功半的作用。本文对在小学语文教学中要激发培养学生的创新思维能力进行了思考。一是培养学生创新的兴趣;二是要创设适合学生特点的课堂环境;三是要求学生使用灵活的学习方法;四是用两种思维模式培养学生的创新思维;五是充分利用学生的想象思维能力，培养学生的创新思维。

关键词：培养学生    创新思维能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.186

一、小学语文教学中培养小学生创新思维能力的重要性

创新思维就是不受现成的常规思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。创新思维是相对于传统性思维而言的，它的本质在于一个“新”字，在于对现有的认识和现存事物的超越。教学中的创新思维就是指学生丰富的想象思维能力、学生的直觉和灵感思维能力、学生的创造和联想思维能力、学生的自主学习能力。在小学语文教学中培养学生的创新思维能力教师是关键。教师要改革教学方法，要有创新精神，要把灌输式教学方法变为主动式探究的学习方法，要变学生的被动学习为主动学习。教师要努力创设有利于学生创新思维发展的教学环境，要采取有利于学生创新思维培养的教学方法，教师要为学生创新思维的培养创造条件。因此，要培养学生的创新思维能力，教师必须要有创新的精神，必须要有大胆改革教学方法的勇气，只有这样，在小学阶段培养学生的创新思维和实践能力才有希望。

二、在小学语文教学中如何激发学生的创新思维能力

（一）在教学中培养学生创新的兴趣

在教学中要根据教材的内容、教学的设计和学生的实际接受能力采取讲童趣故事、玩角色游戏、扮演不同角色的方提升学生学习的兴趣，从而激发学生的创新思维。如在教学《晏子使楚》这篇课文时，教师可先让学生熟读课文内容、知道故事情节、强化人物动作和语言，然后让他们分角色进行表演。学生开始较为羞涩，但在教师的鼓励下，他们将晏子的言行进行了推敲，然后进行表演，学生的学习兴趣高涨。通过上述过程，学生全面了解了课文内容，从表演的对话、行为中感受到了晏子的智勇双全：三次反驳楚王，最后捍卫了国家的尊严。这样培养了学生学习的兴趣，使整个教室充满了欢乐的气氛，学生在这种轻松、和谐的氛围中学到了知识，同时也接受了一次爱国主义教育。这样既激发了学生创新的欲望，又使学生获得成功的体验。

（二）课堂环境创设要适合学生特点

课堂环境创设要做到活而不乱、紧张而轻松、严肃而愉快。要做到这样教师是关键。教师要改变以我为中心的教学理念，要尊重和鼓励学生的问题意识，课堂上要保持民主、平等、和谐的师生关系，尽量平抑学生在课堂上的压抑感、焦虑感和紧张感，从而让学生在愉快、轻松的氛围中显露灵感。在自由的想象的创新环境中，学生才会大胆想象、积极思考、充分投入、敢于创新。创设了这样的课堂环境，学生的问题意识就可以获得释放和发挥，各种奇思妙想、独到见解就会层出不穷。在这个过程中，教师要随时掌握学生在探究与创新过程中遇到的困难和障碍，并适时“点拨”一下，及时“帮一帮”。同时，教师要鼓励学生不要惧怕失败和挫折，有意识地培养他们战胜失败和挫折意志品质。如在进行《太阳》一课的教学时，我先用自然教具地球仪进行演示，让学生观察太阳与四季变化的关系，然后让学生去思考四种季节的太阳给大地带来的好处，再让学生结合日常生活中太阳给四季带来的美景和收获进行发言、提问、讨论，使学生在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色。

（三）要求学生使用灵活的学习方法

在课堂教学中，学生是主体，要体育以学生为中心，那就要求学生始终不是课堂教学的被动接受者，而是课堂教学过程的主动参与者。由于每个学生的已有认知水平的不一样，有的学生在课堂上喜欢与人交流、爱提问题、爱举手发言，有的学生在课堂上喜欢独立思考，针对这两种情况教师就要改变学生的学习方式。从心理学的角度看，其实每个学生都有自己较稳定的学习方法，但也有不同的偏好，教师不要强调全班一律，要让学生自我选择。如在执教《麻雀》一课时，课前我根据课文中的不同角色精心设计了教学的方法步骤，教学时我引导学生用不同角色阅读理解课文。之后，我又让学生扮演课文中的不同角色，通过角色朗读和角色扮演使学生自己感觉老麻雀的伟大之处，使学生领悟到课文的深刻寓意。这样用不同的两种教学方式和两种学习方法达到教学的目标，不仅给了学生很大的思维空间，而且使课堂教学效果也非常明显。

（四）用两种思维模式培养学生的创新思维

在小学语文教学中，求同思维和求异思维并用是培养学生创新思维的途径。教师应注重发展学生的求异思维，培养学生思维的独特性、新颖性、多样性，激发学生的创新思维。我在设计《草船借箭》这课的教学方法时，创设了以下问题：如果如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？如果江上没有大雾出现，诸葛亮的计划就会失败，故事的结果会怎样呢？这些问题为学生铺设了求异的路径，引导学生多样的思考、多角度的分析达到解决问题的彼岸，能够有效地培养学生的创新思维。

在培养学生求异思维的同时，我们也要培养学生的求同思维。求同思维是指采用已知的最佳方法，有方向、有范围的思维形式。科学家利用仿生学的原理发明制造了飞机和雷达，难道说这不是创新吗？在教学《十六年前的回忆》这一课时，教师可指导学生讨论：课文开头与最后三个自然段有什么联系？你从这样的结尾、开头中体会到了什么？你还读过哪些像这样开头、结尾的文章？这样精心铺设求同路径，引导学生有方向、有范围地去思考，有效地落实了创新思维的培养。

（五）充分利用学生的想象思维能力，培养学生的创新思维

在小学语文课堂教学中，教师应创设良好的时机，丰富学生的想象力。例如，教师可以结合课文中的插图，让学生看图展开丰富的想象，也可以引导学生续编故事，让学生自由想象。从而培养学生的想象力。学生有了极其丰富的想象力促进创新思维能力的发展。

学生的创新思维是无限的，发展和培养学生的创新思维，教师要做好引路人，在语文教学中应不断创新，在创新中不断完善，全面培养学生的创新品质。如果创新思维从小就能得到很好的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能结出丰硕的创新之果。

作者简介：

王萍，女，1962.10，汉族，甘肃省高台县人，大专学历，小学高级教师。