试论小学语文高效课堂的构建

赵东伦

摘要：伴随着新课程改革的步伐，追求高效语文课堂的奋斗目标也紧跟而来。长期以来，由于传统教学理念和方式的影响，导致语文课堂毫无活力。因此，作为小学语文教师，我们必须转变教育教学观念，以学生为主体，以新的教学方式为举措，以兴趣为导向，给学生主动权，我们的课堂教学才有高效可谈。

关键词：小学语文    高效课堂   兴趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.150

以学生兴趣为着力点，可以有效活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性，使学生的学习状态由“要我学”逐步转变为“我要学”，从而提高课堂教学效率，最终实现以学生为主体的高效课堂。那么，我们应如何提高小学语文课堂效率，实现高效课堂呢？笔者曾做过如下尝试。

一、以兴趣为导向，增强课堂活力

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是获取知识的开端。因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。以小学一年级为例。学生从幼儿园到一年级的过度阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戏、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。教师的一个温情的眼神、一个滑稽的动作、一句幽默搞笑的话语、一个夸张的手势等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向教师。由此可见，教学过程的设计尤为重要，单单的内容生动是不够的，还要有一套新颖的教学手段。同时，教师还应该对教材烂熟于心。

二、以新理念新教法提升课堂效率

彻底改变传统教学中教与学的关系，是新课程改革一再强调的重点改革任务之一。改变教与学的关系，其实就是把学生从传统的教师教、学生学的状态中解放出来，把教与学转变成师生会话交流的过程。于漪老师曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，反以为乐了。”因此，教师要彻底摒弃传统的教学观，以多元化的教学方式开展教学。首先，教师要明确自身角色，做学生学习的引导者，而不是课堂的主宰者，课堂上切忌繁琐的讲解，应把更多的时间留给学生练习和思考。

达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”由此可见，有效的教学方法是构建高效课堂的关键因素。小学生缺乏抽象思维，其抽象思维的发展需要借助具体形象的事物来引导。也正是由于小学生正处于形象思维阶段，所以他们对色彩斑斓、直观形象的事物较感兴趣。多媒体技术具有变抽象为形象的强大功能，为语文课堂教学提供了诸多方便，使课堂教学生动有趣。例如，识字教学，单凭一支粉笔、一张嘴，一节课只能学习6个生字左右，而采用多媒体教学，教学效率就能提升一倍左右。因为多媒体技术声形并茂，学生看了一目了然，省去了教师讲解的时间，扩大了练习的空间，再加上多样化的练习形式，学生学得也就非常有趣，自然教学效率就提高了。

多媒体技术可以将文本内容以色彩艳丽的画面、形象逼真的动画呈现出来，同时还可以配上深情的音乐。每当我放映幻灯片、播放录相和录音的时侯，学生的情绪立刻变得高涨，目不转睛地欣赏着画面，在优美的乐曲中，他们入情入境。在这样的氛围中，学生怎能无趣产生呢？他们对文本内容的理解怎能不深刻呢？

例如，《桂林山水》是一篇典型的写景文章，此文以桂林山水秀丽景色的描写激发了学生热爱祖国大好河山的思想情怀。文中字里行间都体现出了桂林山水独特的秀丽风光，学生在读文的同时也陶醉在美景之中，真像作者说的那样“舟行碧波上，人在画中游”。学生读文完毕后，我用多媒体系统播放了桂林山水的美丽画卷，同时配上深情的音乐，学生真是如痴如醉，教学效果可想而知。

三、搭建参与平台，培养主体意识

小学生是小学语文教学的主体，是语文教学的主要对象。因此，教师要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用，课堂上，教师要给学生提供自我展示、自我发展的独立活动空间，让他们各尽其能、各抒己见，使全体学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。例如，在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描绘的生活场景，教师要给学生充足的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解，并在小组内讨论，通过讨论，教师如果认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解得还比较抽象，可组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，教师如果发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，可通过评议来引导学生重新体会。这样，学生始终在教师自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，教师在课堂教学过程中要坚持以学生为主体的教学思想，充分发挥自身的主导作用，以有趣的教学内容和新颖的教学手段开展教学，努力激发学生的学习兴趣，为学生提供自我发挥才能的机会，从而提高语文课堂教学效率！