互动式教学在初中化学教学中的运用探索

范丽萍

【摘 要】所谓的互动式教学是指通过构建多边互动的教学环境，在平等交流过程中，形成一种观念上的碰撞，使得双方的主动性以及探索性都能得到激发，针对初中的化学教学来说，更加注重的是对方法的改进，本篇文章通过对互动式教学法在中学化学中的运用进行研究之后，对于提升中学化学的教学质量具有十分重要的意义。

【关键词】互动式教学；初中化学；运用

所谓的互动式教学是指通过构建多边互动的教学环境，在平等交流过程中，形成一种观念上的碰撞，使得双方的主动性以及探索性都能得到激发，进而实现教学效果的提升。在初中化学教学过程中，教师要科学合理的将互动式教学融入到课堂教学过程中，使得互动式教学方式的应用对初中化学教学的开展起到促进作用。

一、互动式教学在初中化学教学中运用的重要性

初中教学是暨小学教学之后、高中教学之前非常重要的过渡教学阶段，是培养学生提高专业知识能力、为学生未来的学习和生活打下坚实的基础的关键时期。有些科学教学可能影响学生们未来的发展。为此，初中化学教师必须关注学生在化学课堂上的学习现状，灵活运用多种教学方式于化学课堂上，促使学生们产生浓厚的学习兴趣，进而提高教学质量。初中教师也要培养和谐的师生关系，使得师生之间保持一种良好的沟通、交流渠道，为调动学生学习兴趣提供全力的保障。同时，教师也要深刻意识到教学的过程亦是自身提升专业能力的过程，在教学过程中其实质就是师生共同进步、共同探索求知的过程，这也是互动式教学应用的实质作用。互动式教学模式的应用，迎合了新课改实施的要求，真正发挥了学生主体资格的积极作用，带动学生们全神贯注参与到教学课堂当中，进而促使学生们在这样一个良好的课堂教学氛围中获取更多的化学知识，加深化学知识的理解和运用，进而提升初中化学教学质量。

二、精选互动节点，激发学生学习化学的兴趣

问题是推动师生有效互动的最直接、有效的条件。教师要积极采用互动式教学模式，在课前的备课环节中对初中化学的课程标准进行深入研究，结合教学内容精心设计问题，充分调动起学生的参与兴趣。要尽量避免化学内容的枯燥性、系统性等不利因素，使得学生充分发现学习化学的兴趣点。教师在课件的制作环节，对问题情境的创设要讲究技巧，不仅要增进师生之间的情感交流，也要活跃课堂氛围，不断激发学生们的想象力和创造力，充分发挥学生们的主观能动性，逐渐培养学生们善于发现问题、分析和解决问题的能力。

在初中化学课堂中，有一些实验内容是无法将实验过程搬到讲台上进行讲解和演练的，比如那些有毒有害的气体、易燃易爆危险品以及实验条件极为苛刻的实验操作等。对于这些实验内容，教师可以利用多媒体等教学辅助工具，将实验过程清晰的展现在学生面前。同时，学生们也能针对看不懂的地方进行反复推敲，直到自己掌握为止。这样使得学生们的思维模式得到了锻炼，在思考的过程中，学生们渐渐养成了分析问题和解决问题的能力，进而促进了学生化学学习能力的提高。

三、活用互动方式，拓展化学教学的空间

在初中化学课堂教学过程中，互动式教学方法的应用得到了广大教育工作者的青睐，也受到了好评。通过互动式教学方法的不断的发展，如今也出现了多种多样的应用策略，比如精选案例互动、主题探究互动以及归纳问题互动等等。教师可以结合教学内容需求，运用多种教学方法，促进互动教学的开展。首先，精选案例式互动离不开个案的引用，教师通过引导学生回顾原有知识，对现实问题提出解决思路。通过设置悬念、有效铺垫以及深入剖析，最终形成教学所学理论知识，带领学生们一目了然、豁然开朗的感觉。其次，主题探究互动是围绕主题教学任务开展师生互动，进而实现教学任务的目标。一般情况下，教师会主动抛出主题、提出问题、探索问题、寻找答案以及归纳总结。还要归纳问题互动涉及的是教学的重点和难点部分，教师对重点对这些进行问题式引导，通过不断的探析和思考，引导学生掌握教学内容的重点和难点。在不断开阔思维模式的基础上，也掌握了更多的教学内容。同时，初中化学教师也要关注课堂教学内容的适当延伸，培养学生们积极探索求知的欲望，逐渐构建开放式课堂教学模式，激发学生们化学知识学习的兴趣，提高学生们化学学习能力。现代科学技术快速发展，计算机等教学辅助工具成为引导学生开展教学的有效途径。网络化学习有助于学生掌握更多的信息资源，在一定程度上提高了学生们的信息获取、分析以及加工等方面的综合实力。同时，也不断开阔了学生们的视野，在原有知识的基础上丰富了更多的知识内容。从另一个角度上看，也提高了学生们的快速阅读能力以及筛选有价值信息的能力。

四、以学生为中心，增强互动教学的实效

新课程改革实施进程中，对基础教育教学任务做出了重新的规定，要求教学任务的开展不仅局限于培养学生们知识水平，而是重点传授学生们掌握科学的学习方法。改变学生们传统教育理念中单一、鼓噪的被动式学习，引导学生不断探索、体验、参与以及实践学习过程，使得学生们的知识技能得到快速提高，逐渐形成正确的价值观。为此，新课改提出要充分发挥学生的主体地位作用，促使互动式教学模式的应用，为学生未来的发展提供基础条件。

例如，教师可以采用分组合作学习来推动互动教学的开展，实现有效互动。在分组前，教师需要对所有学生进行有效的分组，可以将成绩不同的学生进行均匀分组，每组中都有学习能力强的，也都有学习能力差的。然后，每组选派一名组长，组成可以是教师选派的，也可以是小组投票选出的。不一定非是学习能力强的学生来担任，但是组长一定是热心的、有组织能力的学生。不同小组之间进行相互竞争，哪一组答对问题就加一分，答错问题不加不减。要鼓励小组内的学生们多多参与问题回答，促使学生之间相互帮助，学生能力强的学习带动一下学生能力差的学生，使得学生们成为课堂教学真正的主人。只有这样，才能真正实现有效互动，使得学生们积极参与到课堂教学活动中来，逐渐调动起学生化学学习兴趣。教师要培养学生们勇于提出质疑、敢于提出自己观点，培养学生们善于从不同角度思考问题，采用不同方法解决问题。

五、引入典型化学案例教学，促进互动式教学

随着新课改实施的不断深入，互动式教学方法的应用在实践教学过程中得到了快速的发展。应用方法也随着教师们的不断深入探索而不断增多，其中引入典型化学案例教学方法是其中教师们在教学过程中广泛应用的教学方法。在化学课堂教学内容中，典型的化学案例数量有很多，其中很多案例需要教师要充分结合教学内容认真的进行甄选。例如，在学习钙元素内容时，教师可以将实际生活中的水垢去除经验进行案例式教学演示。首先，将生活中常见的热水壶拿来，让学生们进行分组讨论适合除去水垢。通过小组合作学习探讨方案的制定，进而实施与真实的实验过程，最后，不同的小组结合自己小组的实验成果进行总结分析。这样的教学过程使得学生们在实验中学习到了钙元素的化学反应原理，也能够帮助学生们解决了日常生活中常见的生活难题。因此，案例教学的应用使得化学知识变得更加生动，加深学生们对钙元素知识的印象。

综上所述，在初中化学课堂教学过程中，要善于发挥互动式教学方法的优势，充分调动起学生们的参与意识，不断拓展学生们的思维空间，促进化学教学质量的提高，为培养更多的化学专业人才做出一份贡献。

参考文献：

[1]陈曦，李新华.浅谈化学教学中学生化学学习兴趣的培养[J].新课程（教研），2014（09）.

[2]刘振锋.“留白”艺术在初中化学教学中的应用[J].新课程（教研），2013（11）.