高职院校农科专业的学习兴趣培养与维护

王宏 迟进坤 侯文久 张安国 王维新

摘 要：本文对高职院校农科类水产养殖专业新生的学习兴趣和专业思想培养状况进行了分析，在明确专业人才培养目标定位的基础上，结合辽宁医学院高等职业技术学院过去几年的教学实践，对学习兴趣和专业思想的培养与维护进行了探讨。

关键词：高职；农科类专业；学习兴趣；培养；维护

中图分类号：G720 文献标识码：A

随着社会的进步，现代科学技术快速应用到农业生产中，运用现代科学理论，辅以现代管理理念与经营方式进行社会化生产，不仅拓展了农业范畴，而且提升了科技含量，农业呈现产业化、集团化发展的态势，这使得农科类人才逐渐缺乏。随着农业科技的发展，农科类专业迅速升温，学生不仅就业面广，而且社会声誉也显著上升。但于此相反的是进入到农科类专业的学生没有深入了解农科类专业，不能全面认识学习农科类专业的现实价值与发展前景，从而缺乏学习兴趣与主动性。对农科类大学生进行专业思想教育，提高其专业兴趣尤为迫切。农科类学生刚进入学校园时，学习目标不明确，缺乏学习农科专业的兴趣，必须加强农科类大学生的专业思想教育，提高学生的专业意识，从而提高农科类学生的学习质量。本文以学院高职水产养殖专业为例论述农科类专业学生的学习兴趣培养与调动。

一、农科类水产养殖专业新生专业思想和学习兴趣的现状

专业思想又称专业观，是学生对所学专业和学科的观点和态度，是学生选择专业、进行专业学习、从事专业工作的思想基础。学生只有热爱所学专业，才能在其专业学习中投入热情和精力，积极主动获取专业知识，从而获得良好的学习效果。

大学新生的录取是通过学生填报高考志愿及学校考虑其高考分数进行双向选择的结果。高考志愿是考生的志向、愿望、爱好、个性和能力等因素的综合反映。由于高考成绩、地域、学生对专业了解程度不同，事实上的录取结果往往不是学生真实意愿的反应。大学新生的专业思想认识不一，学生的这种专业思想现状也会随着学习环境而发生变化。尤其是农业院校的学生，许多学生高考填报志愿时对高等农业院校不认同，不愿报考农科专业，包括水产类专业，最后却被相关专业录取，相当一部分不是本人意愿。这部分学生入校后，其专业思想不稳定，在学习上只是被动的应付考试，盼望早点毕业，有的学生甚至对即将面对的大学学习生活产生排斥作用，开小差，上网玩游戏，这样不但不利于专业人才的培养，也不利于学生的思想行为发展，严重影响教育质量。还有一部分学生对专业认识比较模糊，学习比较迷茫，没有明确的学习目标，所以他们在困惑和希望中徘徊，他们也迫切得到学校和老师的指导。不可否认，有一部分学生入学时热爱这个专业，对大学学习充满着希望和憧憬，但由于大学一年级的学习主要是理论基础课，不能及时接触专业学习，所以当他们进入真正的学习中后，专业热情和兴趣逐渐消失，对大学专业学习的期待落空，等到了专业学习的时候，兴趣早就消失殆尽了。因此，高等学校应采取有效措施，帮助学生克服消极情绪，树立正确的专业思想，提高学习兴趣，通过专业思想的培养与维护，加强学生对专业的认识，为培养合格的高职专业学生打下坚实基础，为水产养殖业输送优秀的专业技术人才。

二、高职水产养殖专业人才培养定位

高职水产养殖专业的人才培养目标是培养与社会主义现代化建设相适应的具备从事水产养殖实际工作的基本能力和技术，具备鱼类、虾、蟹、贝类等水生经济动物养殖技术，具备水产养殖企业经营管理等专业知识的高级技术应用型人才。它突出的是技术应用，培养过程的重点内容之一是使学生在掌握专业知识的基础上，具有较强的实践应用能力。因此，实践教学就显得尤为重要。在学生培养过程中，要使学生本身认可自身的发展定位，并脚踏实地地完善自己，满足未来专业人才的需求。在培养过程中，增加实践能力对培养专业思想有很强的促进作用，因此我们在制定培养方案时，注重培养学生的实践动手能力，在校内增加实训内容，并与校外企业合作，把学生送到企业去进行顶岗实习。

三、学习兴趣的培养与维护工作

（一）入学学习兴趣教育

新生入学后，要了解新生对专业的认识，开展专业思想认识的调查，针对学生的思想状态，进行专业引导和教育，增强新生对专业的认识。专业思想教育是大学一年级新生入学教育的一个重要环节，对学生的整个大学生涯具有导航性作用，对于学生坚定学习信心、巩固专业思想和爱校、爱专业、爱行业具有十分重要的作用。新生入学后应进行水产养殖专业的培养目标、课程设置、学习方法、实验实训、就业情况、发展前景等方面进行教育，帮助学生了解水产养殖专业，明确专业学习目标，端正专业学习思想，掌握专业学习方法，激发学习兴趣和专业学习动力。通过举办师生座谈、新老生交流会，为新生讲述学习内容、感受体会、成长感悟等，培养新生对水产养殖专业认同感，教育新生树立正确的专业思想和职业态度，培养吃苦耐劳的品质。组织参观水产养殖实验室、图书馆、计算机中心等软硬件设施，提高新生对学校的认知，增强学生的自信心。

（二）教学模式改革与教学内容的调整

按照传统的教学习惯是先基础后专业、先理论后实践。这种教学过程很容易把专业课、专业实践课程弱化。因此，教学模式的改革对培养和维护学生的专业思想和学习兴趣是极其必要的。根据水产养殖行业的鲜明的生产季节性特点，逐渐调整教学培养方案，进行水产养殖专业的课程改革，使其适应水产养殖生产的特点。在安排实践教学时间上，就需要把课堂教学内容与生产实践和养殖生产时间有机结合起来，合理安排生产实习和实践，在生产实习和实践过程中培养学生的专业思想。学院从2010年开始经多次调整培养方案，适时调整并增加生产实习和实践的教学时间，提高学生的生产实践技能，并逐渐培养学生的专业思想，得到了学生及生产企业的认同。在生产实习过程中，学生的专业思想稳定，培养了浓厚的专业学习兴趣。

学校要及时掌握岗位群的最新技术要求，将企业、行业发展的最新信息和技术融入教学，及时调整教学重点，使专业核心课程与职业岗位能力紧密对应。学校应根据企业岗位需求的变化灵活安排教学，使学生了解企业的现状和发展，由于学生在实践和实习中尽早融入专业角色，增强学生进行专业学习的信心，从而稳定了专业思想，提高了学习兴趣，为进一步加强职业教育奠定了坚实的基础。

（三）请进来和走出去，加强学生的理论学习与专业生产岗位密切联系

请进来就是聘请企业专家到课堂进行客座讲学，通过成功的生产案例和专业人才培养的渗透，激发学生专业兴趣，培养学生专业思想，从新生入学开始，每学期开展1～2次。并向学生渗透水产养殖行业的吃苦耐劳的专业精神，严谨、务实、注重细节的工作作风。逐渐提高学生对水产养殖行业及企业的认识，为学生进入企业进行生产实习，打下良好基础。

走出去就是除了学校统一安排实践之外，在理论授课过程中，争取机会和时间组织学生到企业参观，利用寒暑假期安排部分学生到企业进行短期的生产实践活动，增加部分学生对生产实践的认识，并能扩散到其他学生，对学生的专业思想的培养有很大的帮助。

（四）专业思想和学习兴趣培养与维护的其他工作

专业思想的培养与维护要渗透到学校教学的各个方面，除了采取以上措施外，还要培养“双师型”教师团队，教师在学生专业思想和学习兴趣培养过程中是主体，对于高职水产专业教师，除了要具有基本的专业理论教学能力之外，还要具有极强的实践能力，教师经常深入到生产企业，进行实践，提高生产实践能力，回到课堂上后，以自身的工作学习、生产实践经历和科技开发服务能力，影响学生。

强化实习基地建设，建立良好的校企合作关系，通过校企合作，学校为企业输送了专业技术人才，企业为学生提供了实践生产基地，实现优势互补、双赢的办学模式。这种办学模式的稳定发展是提高学生实践能力，进而维护专业思想的重要方面。

四、结语

稳定水产养殖专业学生的专业思想并提高其学习兴趣任重道远，开展专业思想教育的途径还很多，只要积极探索，勇于创新，并把具体工作落到实处，稳定了学生专业思想，也就为培养专业人才奠定了坚实的基础。

参考文献

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