浅谈中学语文教学中的探究性学习

薛廷泳

【关键词】 语文学习；探究性学习；自主；兴趣

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）01—0074—01

所谓探究，就是追根求源和多方寻求答案，解决疑问。长期以来，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。因此，在语文教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。

一、利用教材开展探究式预习，引导学生自主探究

开展探究式预习，也就是让学生在预习中自由组成小组，自主选择一些开放性的探究题目，先自行展开研讨。如：（1）读完这篇课文后，你的第一印象或感受是什么？（2）从文中你体验到了什么？你从中获得了哪些有益启示？（3）你认为这部作品的文字有什么特点？作品中哪些语言富有表现力？（4）你觉得这部作品在写作思路上有什么特点？这部作品表达上的技巧对你的写作有什么启发？（5）你生活中是否接触过类似主题，如果让你来写这个主题，你会怎么写？这样的课前探究不仅有助于学生对文章的解读，而且很好地拓展了认识，充分地挖掘了课程资源。

培养学生的智能，要着重考虑怎样传授知识和技能。正如叶圣陶先生所说——“学生通过预习，自己阅读课文，理解课文，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。”所以探究预习，不仅突出了学生学习的主体性，而且激发了他们的学习主动性。在预习中学习的主动性、积极性由此而生。因此教师在教学中要利用教材开展探究式预习，让学生先自主探究一段时间后，再到课堂上开展集体探究和交流。

二、创设和谐、民主、宽松的教学氛围

课堂是研究性学习的主阵地，融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件，只有这样学生才能独立地探索、大胆地发表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说——“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 所以和谐、民主、宽松的教学氛围是教育成功的前提。

1.建立融洽的师生关系

语文教学中，师生关系是学习氛围中一个不可忽视的重要因素。师生之间只有建立在平等、信任、理解、相互尊重的基础上，师生关系才能融洽。才能让学生心情舒畅地投入课堂，勤于探索、思考、创造。它像一根彩带拉近了师生间心理的距离，因此，教师要恰如其分地运用激励机制，调动学生的学习兴趣。同时，要鼓励不同的学生都能积极参与到合作探究活动中来，激发他们探究的欲望。

2.创造良好的讨论气氛

在探究式教学过程中，讨论就尤为重要了。语文教师可以将班上学生分成若干个小组，让每个组，对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，这样才能调动学生思维的积极性。课文的语言具有模糊性，对课文的理解可以是多元的。因此，语文教师要鼓励学生“百花齐放，百家争鸣”，让学生针对那些模糊点进行讨论，甚至进行辩论，不断提高学生的探究性意识。如，教学《白杨礼赞》一课时，我先让学生在小组内讨论这篇课文你认为不理解的地方，然后，针对组内解决不了的问题“白杨树象征了什么？有什么特点？还有其他的见解吗？”让学生展开讨论，各抒己见。通过合作探究学习，不但培养了学生的合作精神，还发挥了群体优势。

三、让学生自主选择探究的内容，激发其自主探究的兴趣

探究性学习是一种发现学习。在教师设计的问题情境中，让学生主动地去发现问题，并从不同的视角，不同的思维方式探求问题的解决方法。如：在教学《沁园春·雪》这篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同，有的同学喜欢朗读，就让他去探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就让他去探究这篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白课文某些意境，就让他带着疑问去找答案……。总之，在语文教学中，教师应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，自主选择读书的内容与方式。以往教学过程中读书的内容与方式往往是由教师指定完成的，这是一种被动的读书活动，应该把读书的主动权还给学生。

编辑：刘於诚