培养学生语感的几种方法

2016-05-30 00:10宣雪梅
甘肃教育 2016年1期
关键词:联想朗读语感

宣雪梅

【关键词】 语文教学;语感;朗读;联想;情境;比

较;欣赏;生活

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2016)01—0093—01

语感是指人们对语言文字的直接感知、领悟和把握的能力。在小学语文教学中,语感是学生理解语言文字的基础,是帮助学生领悟课文、发展语言、陶冶情操的重要手段。那么,在小学语文教学中,如何培养学生的语感,使学生对语言有真切而敏锐的感受呢?

一、朗读体味,培养语感

我们知道,朗读是语文教学中最经常、最重要、最基本的训练方式。俗话说:“书读百遍,其义自见。”读,注于目,出于口,闻于耳,记于心。通过有感情地朗读,学生更能深入理解课文内容,体会作者所表达的思想,理解作者写作的思路及文章的脉络。在教学中,朗读的方法有很多种:指名朗读,分角色朗读,领读,教师范读,引读,导读等。如,指导朗读《一个中国孩子的呼声》一文时,读到我们捧着鲜花去机场迎接父亲,见到的却是父亲的遗体这一段时,应放慢语速,声音要低沉、悲痛,要读出当时场面的沉寂、人们内心的悲愤与心痛,以及小作者痛失父亲的不幸。

二、触发联想,培养语感

阅读好的作品如果只限于文字所及的范围,所得是有限的,因为文字语言构筑的艺术形象是看不见、摸不着的,但如果我们采用触发联想的方法,就能进入高一层的境界。在教学中,我们应通过语言的描述,帮助学生自己揣摩、联想,想象出课文所描写的形象来。如,学习《触摸春天》一课时,可引导学生想象画面,让学生在想象中感悟语言,在想象中体会情感,在想象中感受盲童对生活的热爱,感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

三、创设情境,培养语感

情境是某种主观情感与客观物境的结合体,学生只有置身于一定的情境之中,才能言之有物。因此,在教学中,教师应重视渲染手法,创设出一个浓郁的语感情境,让学生批文入境地感受语言文字的精妙。如,教学《晏子使楚》时,可以让学生模拟表演晏子与楚王的三次较量,在表演的过程中感悟楚王的盛气凌人、心胸狭窄与无比傲慢,体会晏子的机智聪明,能言善辩,以及竭力维护祖国尊严的品质。

三、比较鉴别,培养语感

比较是认识事物的一种基本方法,有比较才会有鉴别。语感训练必须了解字词的意义和情味,这些有的可以从语音上去吟味,有的可以从句式上去欣赏,有的则应从字面上去推敲。优秀作品中的一个字一个词都渗透着作者的匠心,如果把它换成其他意思相同的字词,就不及作品中所用的传神有韵味。因此,训练语感采用比较的方法进行鉴别,常常会收到一点即破的效果。比较法包括增删比较、替换比较、调换比较和变换比较等。教学中,让学生读读、讲讲、比比,从而体会到整齐与错乱、细腻与粗糙、形象与干巴、具体与空洞的不同,在比较中强化差别性,在比较中加深对语言文字的敏感程度。

四、结合欣赏,培养语感

单纯的文字和语言也会导致学生的审美疲劳,插入画面、乐曲或者其他手段,则可以诱发学生的求知欲望。好的画面包含极其丰富的内容,优美的音乐有助于体会文章的意境,从而体会语言的美、语言的妙,有效地训练语感。如,教学《乡下人家》一课时,指导学生欣赏画面,展开想象,用自己的语言来描述、赞美恬静的农村生活和田园风光。欣赏熔语文、美术、音乐于一体,以生动形象的艺术手段激发学生的情趣,能使其心驰神往,乐此不疲,情动辞发,读写有方,培养其更敏锐的语感能力。

五、联系生活,培养语感

言语感受同生活经验直接相关,离开了生活经验,作为第二信号系统的语言就会同第一信号系统的现实刺激失去联系,因而也就难于获得具体的语感。要得到敏锐、丰富、深切的语感,不能单靠翻查词典来理解,也不能单从语言文字上去领会,应当联系生活去感悟。生活感受是一种非语言实践,它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等,没有这种体验,语感是苍白的。

语感是一种素养,是一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。叶圣陶指出:“文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练,就是对语文的敏锐感觉。”当前,语感成了语文教学的一个热点,新一代语文学家把语感和语感教学看作是语文教学的本质和核心,是语文教学的最终目的,我们一线的教师,更应该加强对学生语感的培养。编辑:马德佳

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