让乡村教育步入绿色通道

郑文庆

近年来，随着国家不断加大对农村教育的投入，农村的教学设施得到了很大改善。但是，硬件条件上来了，软件建设却相对滞后，农村，尤其是偏远地区的农村，师资力量较弱，队伍年龄老化，且缺乏必要的培训，严重影响着乡村学校的教学质量。2015年6月8日，国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》（以下简称《计划》），提出了“到2017年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强，逐步形成‘下得去、留得住、教得好的局面；到2020年，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障”的工作目标。

《计划》的实施，坚定了我教育远行的信念，拨动了我恒久执著的心弦，疏通了我杏坛情怀的经脉。我的眼前不禁浮现出18年乡村教书生涯的一幕幕……

1988年7月，我中师毕业，被分配到一所离县城50多公里的偏僻小学任教。从此以后，每星期步行、乘车辗转于相距30多公里的老家和学校之间。承受过晚上用蜡烛照明的日子，隐忍过一个人在空旷校园中独挑孤灯的寂寞，也曾经历过与一位同事共买一盒3元“红梅”牌香烟的寒酸……当然，也有温馨的时刻：学生送米送菜，家长盛情邀请到家小酌，逢年过节收到往届学生的真诚问候，人事调动时村干部的再三挽留……尤其是我既担任完小校长，又担任学科教学时的几件往事，还历历在目，飘着馨香，暖我心扉。

无奈

1997至1998学年度，我在一所农村完小担任教学工作，兼任教导事务。1998年春季的一天，我接到学区校长的电话通知，要我3月份到县进修学校参加中小学校长岗位培训。接下来的日子里，我的内心一直很不平静。一是我不想当校长。为什么呢？因为据我所知，完小校长丝毫没有办学自主权，无法落实自己的办学理念，几乎只是做一些上传下达的事务。没有人事权，教师不好管理。而且校长如果没有处理好与学区领导、一线教师的人际关系，校园内还会弥漫着一股股火药味，就像一颗定时炸弹，随时都会爆炸。二是我不得不当校长。当时我所在学区除了1所中心小学外，还有12所完小校，这些学校的环境、条件、交通天壤之别。以我当时所在学校为例，离家3公里，抄小路步行只要15分钟。而我所在学校距最偏远的学校则大约30公里，交通极其不便，上班几乎要步行，偶尔可搭乘到手扶拖拉机，或是当地运载松木的“东风”牌汽车。最不方便的是当地还没安装电灯，一到晚上，整个村子一片漆黑，漫漫长夜难熬。倘若婉言拒绝参加培训，惹怒学区领导，小则有不识抬举之嫌，大则有被调往最偏远学校“充军”的危险。权衡轻重，我还是顺从学区领导意愿，参加了当年的县中小学校长岗位培训。于是乎，当年秋季，我身不由己地被调往离家6公里的一所11班16员（开设11个班级，配备教师16人，其中1个学前班）的学校担任校长。三是我无法专心当校长。为了以身作则，我身先士卒，勇挑重担，深入教学第一线，兼任了高年级语文科的教学任务。有时，完小校长的事务就像千条线穿一个针孔——参加抽考、评比、检查、开会、培训、教研、会见家长、处理突发事件、完成学校其他突击性工作任务。校长还要以身作则，履行一线教师的常规工作——从早自习下班辅导到备课、上课、批改作业、辅导学生、单元测试、质量分析、组织活动，等等。烦琐的日常班级事务，偶尔也使我无力顾及学校的工作，常常觉得对不起自己的良心。

如今，《计划》提出了全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平、拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇等8项措施。统一城乡教职工编制标准作为《计划》提出的8项举措之一，无疑解决了农村小学教师编制紧的难题，再也不会出现5班6员甚至6班6员的尴尬了！

欣慰

找对象难，难找对象，这是当时农村青年教师面临的现实问题；为数不少的农村单职工教师，尤其是那些“民办教师转正”的单职工教师，由于家庭人口相对较多，承受着来自工作和家庭的双重压力；由于生活的单调和环境的局限导致了农村教师人际交往困难、视野狭窄……学校教师的这些困难都是我能感受到的。我想，能否解决这些棘手的难题，是调动教师工作积极性、增强团队凝聚力的关键。当时，我校有个为人处世、工作能力都很不错的青年男教师，十八九岁上讲台，二十六七了却还没找到对象，家里人着急，自己也着急，到处找人物色对象。作为完小校长的我看在眼里，急在心上。得知他看上了一个女教师后，我就前往学区协调，恳请学区领导为他们创造条件。第二年秋季，在学区领导的支持下，那个女教师调到了我校。尽管由于种种原因，最后他们未能喜结良缘，但领导的关心他们应该是能够感受到的。对于“民办教师转正”的单职工教师，每年进入农忙季节，我则灵活出勤管理，允许同事代课，我也亲历亲为，为他们排忧解难。至于老年教师，我则在课程节数等工作任务安排上给予适当照顾，平时嘘寒问暖，关心身体健康。由于我奉行制度管理辅之人文管理的管理理念，也因为我的体察入微，无论是青年教师、中年教师，还是老年教师，都非常支持我的工作，全校教师拧成一股绳，各项工作开展得有声有色，赢得了学区领导和当地干部的好评，我也体验到工作成功的几许快乐。

充实

在农村学校，由于地理环境、交通条件的限制，小学教师的课余生活较为单调、无聊。备课、教学之余，无非是打打扑克、麻将，喝喝茶，聊聊天，有时喝喝小酒。看到这种情景，我心里琢磨着，希望通过倡导读书，提高教师的素质，改变这种随遇而安的现状。

许多教师认为，四五十岁的年龄似乎已经是船到码头车到站的时候了。“人老了，脑力退化了！”“高级教师职务已聘，还有啥可图！”“教小学，‘小儿科，学过的知识绰绰有余！”“工作太忙，哪有时间读书？”我想，教师固然很忙，不读书的原因可以罗列很多，但是不管哪种理由，在“教师必须读书”面前，都显得苍白无力、不堪一击。

尽管周围的人对读书的态度不容乐观，我还是倡导读书，从提高学历开始。在我的带动下，许多教师纷纷效仿。共有10名中青年教师或参加电大学习，或参加自学考试，取得了大专学历，不同程度地提高了专业文化水平。在这些日子里，我和同事们忙得不亦乐乎，累并充实着。

《计划》对如何进一步提高乡村教师的素质能力，已经有针对性的政策举措：一是保证培训时间。明确提出到2020年前，对全体乡村校长教师进行360学时的培训，解决乡村教师总体培训偏少的问题。二是优化培训内容。除了日常教育教学业务能力培训外，特别注重加强师德和信息技术应用能力培训。三是改进培训方式。按照乡村教师的实际需求，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。四是调整“国培”方向。从2015年起，“中小学教师国家级培训计划”重点聚焦乡村，集中支持中西部乡村校长教师培训。

留恋

转眼间，18年最美好的青春悄悄地过去了。在我的人生即将步入不惑之年时，竟然经历了一场非同小可的考验。随着我县大城关战略的实施，大量生源涌向城区学校，乡村小学实行布局调整。我所在的小学虽然在当地口碑不错，但由于生源大幅度减少也被撤并。

于是，2006年8月，我通过了城区缺编教师公开招聘的考试，从农村来到城市。进入县直学校后，我希望能为以前的同事、学校做点事，哪怕只是传递一个信息，提供一份资料，赠送一本书，希望与我之前所在班级的学生开展“手拉手”活动……我只想让昔日的同事、家长明白一点，虽然我们距离远了，但我们的心依然在一起，我对乡村教育的那份情感依然炽热，我依然是那片黑土地忠诚的守望者！

同时，我继续参加汉语言文学专业自学考试，于2009年6月取得本科文凭；主动参与有助于提升职业素养的各种活动：课题研究、专著研读、论文撰写、技能竞赛、学生指导……站在新的起点上，有了“学习”这张永不褪色的名片，我工作，我快乐！

“善始者实繁，克终者盖寡”，这是1988年7月我师范毕业时班主任的谆谆教诲。回首毕业27年多的专业成长之路，因为自己天资一般，能力平平，所以不敢给自己定太大的目标。每每为自己确定一个小目标，然后为之努力，等到实现的那一刻，我的世界春暖花开，幸福随之氤氲心中。虽然没有引以为豪的成就，值得炫耀的资本，但聊以欣慰的是自己还保有一颗不变的“初心”，并能在“勤能补拙”的成全下坚持一份“始终”。

一直很喜欢路遥的话：只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。在个人专业成长的道路上，在漫漫教育人生的旅途中，我将在“始”和“终”之间不断追寻，不断提升……更令人欣喜的是，《计划》的实施，恍若吹响全国300万乡村教师的集结号，犹如照亮他们前行的明灯，让他们对未来更加充满希望。

（作者单位：福建省德化县尚思小学）