农村小学“以人为本”教学管理模式探讨

陈昌银

摘 要：目前，新课程改革提倡教学管理方式以人为本，农村小学如何开辟一条既以人为本又与实际相结合的路子。来解决农村中小学管理存在的问题，是基层教育工作者的重大课题。本文分析当前小学管理存在的问题，探讨如何把以人为本的观念融入日常教学管理中，以形成更好的农村小学教学管理模式。

关键词：农村小学；教学管理；以人为本

有效的管理模式是实现高校教学活动的前提。近年来，笔者参加了校长岗位培训及能力提高等多种培训活动。通过与其他学校校长座谈，深入学校教师、学生群体访谈和观察，对我县农村小学教学管理现状有了一定的了解。

目前，部分学校管理者以人为本的思想在教务管理、教学管理、教职员工管理以及对学生的管理上，都有一定的成效。但是，仍有一部分管理者的管理方法存在许多问题。

一、农村小学教学管理存在的问题

许多学校仍旧套用传统的管理模式，由学校管理者制定方针政策，教师按部就班地执行，稍有偏差，不符合这一管理方针，将影响教师学期末的工作评定和成績。

首先，这种管理模式压抑了教师和学生的个性发展。因为日常教学与期末评定挂钩，教师只能按照管理者制定的大纲、方针进行教学，不能创新教学方法，无法根据学生特点制定相应的教学计划。

其次，“填鸭式”的教学方式，导致学生“高分低能”。学校重视学生的文化知识水平，并未以新课改提出的德智体美全面发展为教育目标。许多学校衡量学生和教师的标准为学生成绩、考试及格率、毕业班升学率等，这些都影响着学生的身心全面发展。所以在教学中，教师应做到“两手抓，两手都要硬”，因材施教，使学生全面发展。

二、“以人为本”运用于教学管理的含义

在教育管理中以人为本，是把管理者、教师和学生作为管理的核心，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想进行教学管理；是把管理者、教师和学生作为学校管理活动的核心和最主要资源。不仅把教师和学生当作管理的对象，还把教师和学生当作管理的主体，充分利用、开发教师和学生的潜能，从而实现学校教学目标和教师、学生的个人目标。

三、“以人为本”在小学教学管理中的应用探讨

1.管理应转变观念

首先，管理者应转变传统的管理观念，坚持国家教育方针，树立以人为本的观念。学校管理是一个繁杂、庞大的工程，管理者必须有科学的管理方法，健全学校各项管理制度，改变传统一刀切的独断模式进行管理。即管理者应从传统的控制者、命令者转变为领导者，与教师站在同一个平台，相互尊重，相互牵引，激发教师工作的积极性，带动学校整体发展。

其次，管理者应转变自身形象，将自己融入教职工之中。制定决策方针应考虑实际情况，充分尊重教师的意见，耐心听取教师及学生的心声，设身处地地站在教职工、学生及家长的立场考虑问题，团结一切力量，使学校教育管理工作有效、有序地开展。

2.教师群体管理方面

建设合理的教学管理与激励制度是“以人为本”的主要体现。教学管理，就是对教师教的管理和对学生学的管理。要提高教的管理，应注重几个方面：教师的素质、教学环节、教学研究。坚持以人为本的管理模式，能够提供教师工作中更多便利，使教师得到充分的尊重，促使其积极地提升教学水平和综合素质，使教师有足够的空间充实自己。改变传统的评判机制，教师在教学活动中会更自主，使其在教学研究中能够提出新的观点和看法，创设自身的教学风格，营造出更为舒适、和谐的教学环境。

3.学生管理中的应用

以人为本的管理模式应充分尊重、关心、激励学生。小学生处于内心情感细腻、敏感的阶段，如果教师处处管制、压抑，会造成学生对教师的疏远。如果教师能充分尊重、信任学生，他们将会有更大的自由发展空间。所以，教师在原则范围内应宽容学生的错误，多聆听学生的心声，使学生的身心在以人为本这一和谐的环境下健康成长。

教学管理不是单独的某个人就可以独立完成的，它是一个团队合作的结果。成功的学校管理，不仅要有指导性的方针政策，还要坚持以人为本的思想；不仅要树立指导教职员工认真工作的标杆，也要给师生足够的尊重和发展空间，使各个团体和谐发展，营造一个真正以人为本并共同维护的环境，实现农村小学以人为本的管理模式。

参考文献：

[1]施建刚.对小学教学管理中“以人为本”新模式研究[J].教育文化，2008（9）.

[2]陈志尚.准确把握以人为本的科学内涵[J].理论参考，2006（2）.

[3]张桂兰.浅谈“以人为本”的小学教学管理模式[J].中国科教创新导刊，2008（6）.