浅谈班级文化建设

高海燕

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0113-01

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境对学生会产生潜移默化的作用。它既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。为此班主任要充分认识到在班级体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能。下面我就班级文化建设谈谈自己的做法。

一、班级有花香

植物是有生命的，有了绿叶红花，美化了环境，教室里充满了生机，有了家的温馨，吸引每个学生为班级倾注更多的心血，从而培养学生对班级更深的情感。在养花的过程中，学生也在养心——爱心、恒心、细心、耐心、责任心。

二、班级有书香

书香浸润灵魂。每天中午四十分钟的阅读时间，学生们在阅读中与大师对话，与圣贤交流。开展一月一次的“读书交流”分享会，阅读分享手抄报，给学生的读书热情“火上浇油”，让学生乐于在书海里流连，在书的世界里陶醉。考虑到小学生有较强的表现欲，利用“文苑飘香”板块展出学生的优秀作文，利用“我行我秀”板块粘贴优秀读书感言和小报，展示他们的才华，增强互相的沟通，充分让学生的思想和更多美好的思想在这里碰撞。

三、班级有心语

教室虽小，可它处处是宝，关键看我们如何利用。黑板、课桌、墙壁是“心语”的开发地。黑板右上角，轮流值日，每天写上一句名人名言，哲理警句。课桌的右上角贴上针对自己不良习惯的一句警示语。角落里饮水机管理员、电灯电扇管理员、劳动工具管理员、门窗管理员……独具匠心的温馨提示，左右墙壁上营造学习氛围，激励同学们不断拼搏、身心健康发展的名言条幅。教室门口让学生时常感受到班级目标鞭策的班训。还有“我们的约定”板块里经过全体成员商讨拟定的班规，时刻警示着学生的言行。大家用自己的智慧充分利用教室的每一个角落，这些“心语”流淌出涓涓细流滋润着孩子们的心田，如导航灯，有“润物细无声”之妙。

四、班级有考核

把学生的一切表现都纳入量化考核，如课堂上听讲发言的表现，课间、路队的表现，工作岗位的表现，作品展出情况、考试成绩、领巾佩戴等，奖罚分明，各组有一个小组长负责记载，一星期一小结，一月一评比，将考核成绩公布于“成长的足迹”板块，得分最高的小组合影留念。宽泛了考核的范围，量化了考核的内容，每个学生每天都可以有所收获，既约束了学生的言行又让学生有了归宿感和成就感。在考核中互评互促互进，营造积极向上凝聚力较强的班风班纪，达到了牵一发而动全身之效果。

五、班级有主人

学生是班级的主人，教师学会放手，让每个学生参与到班级管理建设中，让学生在民主、放手中获得动力，找到自信、得到发展。班级实行“一人一岗”制，墙报负责人员的作品筛选，宣传委员组织一月一更换的黑板报……其中让我感触最深的是每年的圣诞节和六一儿童节。学生自己策划，精心编写主持词、节目串词、下载节目音乐，制作ppt背景，准备道具、奖品、组织节目的排练，教室的布置。作为班主任要做的就是充分相信孩子们，学会放手，给孩子们成长的机会，该出手时再出手，给孩子们适当的指导。每每孩子们精彩纷呈的节目表演和浑然天成的衔接流程带给我无限的惊喜和深深的感触。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这“活水”就是利用各种有效的资源从整体设计，让孩子们主动参与到班级管理和建设中，使他们感受到班级的温暖和对班级的热爱，那么一切皆水到渠成。文化和建设方可相得益彰活色生香，在潜移默化中充分发挥班级文化的育人功能。