好习惯

索由丽

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0104-01

作为一名学生，不单单以学习知识为主；作为一名教师，也不能以只授予课程为主，学生就像原石，越磨越亮，而教师要具有一双“鹰眼”，找出学生的闪光点。随着生活的改善，影响学生的外在因素也越来越广泛，中学生作为思想敏感，行为可塑的知识性青少年群体，他们尚未健全的身心也受到很大的冲击。例如，爱惜粮食，排队打饭，爱护公务，语言文明，保持良好卫生习惯等基础性文明行为，本是中学生力所能及的事，现如今不少中学生在这些方面的意识和行为减弱了，种种都在提示我们要注重学生的习惯养成。

中国式教育注重在思想政治教育，对于中学生在道德、行为有所下降，这也是一届不如一届这个说法的原因，现在的学生对待学习的态度，对周围的态度，没有正确的认识。因此，也产生许多的“坏毛病”，睡懒觉，抽烟喝酒，随地扔垃圾，穿名牌，意志脆弱等，这些都在提醒我们该重视。

我们常说要把学生培养成“四有”青年，然而成为有理想，有道德，有文化，有纪律的青年，不是一朝一夕就能有成效的，需要持之以恒。

一、散发语言的艺术

语言激励式表达学科评语、作业评语、试卷评语等多种评语形式，该评价方法适用于学习习惯形成的各个时期，是最常见、最普遍的方法。使用该方法有个前提，要尊重学生的自尊，在鼓励中可以为学生找出他们所存在的问题，指出进一步努力的方向。

二、分类“处理”

正如“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生就更不会是千篇一律，同一种方法不适用于所有人。有的学生很自觉，上课认真听讲，课下有不会的题就问，一道题即使解出答案，也会自觉考虑多种解法；有的学生上课不听讲，打扰同学。前者应给与他更高的要求，在不断挑战中突破自己；后者适用于鼓励式教育，即使从点滴进步也要让他产生自信，在慢慢产生兴趣。老师就相当于一个天平，不能用学习成绩的高低作为学生学习习惯进步快慢的标准，要时刻记住学生是主体，成绩只是判断知识的吸收多少的依据。

三、适当情感表达

每个学生都有自己的情感需要，教师用什么标准评价学生的好坏，不仅决定了教师对学生的态度，也直接影响到学生对教师的态度，所以情感性激励评价方法对有不良学习习惯的学生而言显得尤为重要。

青少年学生有了一定的知识基础，有了一定的眼界，已经打开了好奇心之门，只等老师能正确的带领他们走进未知的世界，把他们的兴趣激发出来。情感就是最好的手段，尤其是在学习方面，老师的冷淡，让学生遭遇一盆冷水，降低热情度，浇灭兴趣的小火苗；老师的激情就像燃料，让学生也被“燃烧”。

一只木桶盛水的多少，主要取决于最短的木板，而不取决于最长的木板。人的失败往往由于自己的某种缺陷所致。那么，好的习惯就是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败的大门。健康人生的基础是良好习惯的培养。