浅谈如何提高中职学生的人文素养

张红霞

摘 要：职业学校学生人文素养较低，加强和提高职业学校学生的人文素养是当今教育改革一个共同的话题。我将从明确人文素养内涵，分析职业学校学生人文素养现状以及提高职业学校学生人文素养的有效途径三个方面进行阐述，从而加强职业学校学生人文素养的培养，重视学生的职业道德教育，使学生成为高素质、高技能的合格人才。

关键词：人文素养；内涵；现状；途径

中图分类号：G633.67文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0140-02

“职业学校学生人文素养普遍较低，我们应该大力加强和提高职业学校学生的人文素养。”这句话已经成为教育改革新形势下一个共同的话题。为什么现在非常重视学生的人文素养呢？那就拿我所带的班级举例来说一下吧。我所带的机电班共有32名同学，18名有过因喝酒、打架、迷恋网吧、逃课而被学校劝退或被迫转学的历史。并有部分学生入学以后，还不知悔改，继续我行我素，没有意识到自己问题的严重性。我想从这些学生的表现就可以看出，这些职业学校的学生就缺少一定的人文素养。而且许多职业学校的教学观念都有：重专业、轻基础、重实用、轻人文的观念，忽视对学生人文方面的教育，使得有些学生的人文素养较差。这必须引起我们每一名职业学校老师注意和思考的问题。以下结合自身的工作，谈谈对职业学校学生人文素养的一些想法。

一、明确人文素养的内涵

“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。现代汉语词典里是这样解释的：“人文”，指人类社会的各种文化现象。所谓”素养”，是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合。我个人认为：“人文素养”是指人所具有的人文学科知识和精神心理上的综合体现。人文素养应该包括人文知识的素养和人文精神的修养。其中人文精神素养是人生观、价值观、情感和道德观等。我们老师要想培养学生有崇高的道德情操、坚定的理想信念、良好的行为习惯、健全的人格魅力，就要发挥学生的主观能动性。因此，我们老师首先就要把学生看作是一个“人”，而不是一个等待雕琢的“物”，学生也是一个独立的个体，他们有自己的思想、自己的观念、自己的个性以及自己的习惯和权利。理解以及理解学生的个性化成长，对学生自身的人文素养的提高有着重要的意义。

二、剖析职业学校学生人文素养的现状

（一）文化水平较低，人文知识相对缺乏

大多数职业学校的学生在初中养成了不好的学习习惯，表现出不爱学习，学习思想意识薄弱。再加上大多数职业学校的学生在学习上都是重技能，轻文化课的思想，也使得部分学生对传统文化了解甚少，人文知识匮乏。

（二）文字功底薄弱，自我表达能力不强

大多数职业学校的学生都是九年义务教育的失利者，他们知识功底薄弱，有的同学连写一份简历或一个请假条也会出现很多错误，近半数的学生连26个英文字母默写都写不下来。语文考试的作文部分总是交白卷或是语句不通，错字连篇。上课回答问题总是错误百出，连最基本的自我介绍都表述不清。

（三）自信心不足，缺乏奋斗目标

很多学生入学以来，对个人前途信心不足，没有自己的奋斗目标，表现出得过且过的思想。并对自己的学习成绩的好坏无动于衷，有严重的厌学情绪。

（四）人文素养缺失，理想信念缺乏

很多学生都认为自己读了职业学校就意味着理想的破灭，就认为没有了出路，是“坏”学生了。在今后的学习道路中，只要学一门技术，有口饭吃就可以了。这种思想严重的影响着他们。因此，大多数的职业学校学生都出现了上专业课非常认真，而上文化课总是睡觉、玩手机、敷衍了事的现象比比皆是。而学生并没有意识到，由于忽视了人文学科的学习和对自身人文素养的提高，导致他们的理想信念严重缺乏，没有了上进心和成就感。

三、提高职业学校学生的人文素养的有效途径

（一）转变自身观念，全面发展教育理念

培养技术型劳动者是职业学校的教育目标，但现在我们培养的不仅仅是一个只懂技术的人。职业学校在培养学生技能的同时，更应该对他们进行有效的人文素质教育，提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他们真正成为技能与人格全面发展的有用之才。所以，职业学校应改变以往的只注重技能训练的技术教育，为人文素质教育准确定位，加强职业技术教育与人文素质教育的整合，转向人的全面发展的教育。也只有这样，职业学校才可能有发展前景。

（二）提高职业学校教师的人文素养，是培养学生人文精神的基础

“学高为师，身正为范”，是对每一个从事教育工作者的基本要求，要想给学生做出表率，教师本人就必须在这方面做到必要的深度。在与学生平时的学习交往中，要处处体现教师的人格魅力，处处感受到教师内心的热情，处处都能让学生从自己身上得到激励。这就是孔子所说的：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”这就是教师的人格魅力在学生的健康成长中所起到得积极作用。从学生对老师的佩服，仰慕之情中，学生的学习目标，积极主动性就“一石激起千层浪”。顺利完成从被动接受，到主动学习。可见提升教师自身的人文素养，人格魅力是尤为重要的。

（三）理论和实践相结合，在实践中升华人文精神

职业学校学生通过参加学校组织的各种社团活动、学校服务活动及学校志愿者活动等社会实践，可以不断提高学生的人文素质，增强学生的社会责任感和进取心。因此，实践是对学生人文素质培养的有效途径。我们的职业学校都应当大大加强和鼓励我们的学生，积极参加学校组织的各种实践活动，并鼓励学生充分利用寒暑假的时间，结合专业和自身条件，深入社会，积极参加一些社会活动，感受社会生活中的氛围，积累工作经验，也为今后参加工作做好准备。通过实践还可以增加学生的自尊心和自信心，增强学生学习的主动性，从而能够更好的培养学生的人文素养，塑造学生的人文精神。

（四）加强班级文化建设，创设良好人文熏陶环境

在班级文化建设中，积极营造温馨，平和，友善，积极向上的班级氛围，使学生一开始，就乐于融入该班级，班级的建设体现在班级的布置和班级的舆论导向上。当学生第一天走进自己的班级体的时候，应该有种归属感，温暖感。可以通过布置教室，写上“欢迎你的到来，成为我们中的一员”之类的话，也可以制作一个照片墙，班上的每个同学都贴上一张照片。照片下方，写上自己希望毕业时所达成的愿望。更有荣誉墙，上面贴满班级体的荣誉奖状。还有班级英雄榜，上面写满了班上平时的大事小事，好事善事，积极挖掘每一个学生的学习和人性方面的亮点，并加以弘扬，创设良好的人文熏陶环境。

（五）完善评价体系，构建人文素质评估标准

在平时的教育教学，以及学期总结中，并不以分数排名，而是以每位学生在本学期当中的综合测评来全面的评价一个学生的成绩。在综合测评当中分数只占最后结果的百分之五十，剩下的则是包括平时学生在学校的德育，比赛，考勤，积极表现等方面的分数，综合测评分更加全面合理的反映了一个学生的综合素质和人文素养方面的特性。使学生不再像过去那样只看重学科分数，而轻视德育，人文素养方面的培养。使学生的努力有了更加科学的考量机制来引导。培养机制的形成更加使职业学校学生的人文素养的提升如虎添翼，再也不像过去那样老师唱独角戏，无源之水，无本之木，也使人文素质教育在制度上有了保证。

总之，职业学校学生今后将不再是一名“技术人”，而更应该是一名“社会人”。加强职业学校学生人文素养的培养，重视学生道德方面的教育，才能够促进学生健康和谐的发展，将学生人文素养的培养落实到实处，培养出高素质、高技能的合格人才。