高中地理教学板图设计策略探讨

李光辉

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0038-01

板图运用是高中地理教学的一种重要手段，它对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等诸方面起到显著作用。要充分发挥板图的多种教育功能，教师必须在课前围绕教材，精心设计，合理剪裁，从而使板图真正成为地理课堂教学的形象语言，成为达到课堂教学目标的重要载体。下面谈谈高中地理教学板图设计的几种策略：

一、着眼创意

创意设计是一种独创、新颖的艺术构思，现代广告、MTV和服装设计都非常重视。在我们的地理教学中，板图设计也无疑需要追求创意，提高品质。它首先要求教师树立创新意识，激发创造动机，保持敏锐的观察力和想象力，多角度、多方位地考虑问题，摆脱教材的束缚，解放自己的创造力，使板图的设计新颖、独特，富有吸引力。例如，教材第十一章“人类与环境”，概念多、知识零碎、内容抽象，学生学习时缺乏系统性。我们以巧妙的构思，创造性的联想设计了一幅“人类发展与环境关系”的板图，把整章知识有机地串联起来，从而加深了学生的理解和认识。

其次，创意设计要求教师具有较高的艺术创作能力，也就是说板图的设计要有一定的艺术价值和审美价值，要为学生所喜闻乐见，易于接受。因为好的作品必须要有一种好的形式表现，好的形式本身就是一种美，它能打动学生的心灵，激发学生的情趣，从而实现愉快教育，收到事半功倍的效果。我们提倡创意设计，强调创造性和艺术性，并不是否定教材，离开教材，随心所欲，搞华而不实的花架子，恰恰相反，我们要的创意，应当是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。我们设计板图，可以从课本中没有的，以文化图，也可以是课本中的插图而来，以图变图。

二、注重设疑

在板图创作中，设置问题这是我们平时较少考虑的，但一堂课的教学目标不仅要使学生记住多少地理知识、原理和分布规律，更主要的是要锻炼学生的思维，培养学生的技能，使学生能把所学的知识举一反三，触类旁通。这就要求教师在设计板图时开动脑筋，寓疑于图，在课堂教学时引导学生，以图启智。板图设疑，首先，要掌握启发性原则，也就是说在板图创作中设置问题，必须根据学生的心理特点和认知水平，使设置的问题，通过教师的启发和诱导，使学生借助已有的知识，经过思考、分析、比较、综合和判断得到解决，而不能远离学生已有知识和智力的最近发展区，盲目置疑，故弄深奥，使学生迷惑不解，使课堂教学陷入僵局。例如，在分析教材第一章中的四季成因时，我们运用学生已经学过的知识，通过图表，层层设问，循循诱导，分析和归纳出四季变化的原因，培养了学生的逻辑思维。板图设疑，其次，要掌握针对性原则，就是要针对学生在学习过程中存在的问题和薄弱环节，有意识地在图中寓疑，为课堂质疑设下伏笔。如在讲能源和自然资源的关系时，我们针对学生这两个概念容易混淆的弱点，一边对概念进行剖析比较，一边画板图进行图解和例证。

三、讲究直观

在板图创作中，应掌握教学的直观性原则，使地图知识具体化、形象化，促使具体感知与抽象相结合，为学生感知理解和记忆知识创造条件，降低教学难度，激发学习兴趣，发挥学生主动性，从而提高课堂效率。直观板图的创作设计主要有四种方法：

1.化抽象为形象。一些抽象的概念、原理用板图形象地表示，便于学生理解记忆。如电子工业布局除了取决条件知识和技术外，还有一个重要的交通条件，教师通过画板图，学生就能在空间分布上进一步理解掌握。

2.化静态为动态。教材中的文字描述往往是静态的，学生看不到摸不着，感性较差，教师通过用箭头边讲边绘就能非常直观地反映变化趋向等问题，学生一目了然，如世界主要工业布局趋向等。

3.化难为易。教材中有些原理、分布规律学生一时难于理解弄懂，他们的时空意识较薄弱，掌握这些知识要花很大精力和时间，板图直观教学就能起到事半功倍的作用，如太阳直射点移动规律。

4.化繁为简。教材中很多知识的阐述用了大量篇幅，繁琐而零碎，学生学习时无从着手，通过联系图表等板图就能使这些知识既简明扼要、突出重点又能有机结合起来，如地壳物质的组成等。