小学数学教学中如何有效运用电子白板

邹玉莉

摘要：交互式电子白板具有其他教学手段所不可比拟的重要教学优势，是推进教学改革，实现有效教学的重要手段。在运用的热潮下我们要展开理性的思考，如何运用才能让电子白板成为教学中亮丽的风景线，让教学活动更加精彩，更加有效。

关键词：小学数学；电子白板；有效运用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.078

交互式电子白板是一种新型的教学技术手段，具有其他教学手段所不具备的教学优势，它改变了以往枯燥机械的教学，让教学活动更加形象灵活，打破了传统的封闭式教学，将数学教学带入更宽广的空间，电子白板辅助下的数学教学更加生动活泼，更能彰显教学的魅力，让学生看到全新的教学局面，更能体现新课改所提出的先进教学思想与教学理念，更能突出学生在学习中的主体地位，实现学生的主体参与与主动探究。电子白板的重要优势已得到了广大教师的一致认可，但能否发挥其优势的关键在于教师的驾驭。只有科学而巧妙的运用，才能使电子白板成为数学教学的亮点，成为实现有效教学的重要手段。那么在数学教学中如何实现电子白板的有效运用呢？笔者将结合具体的教学浅谈如下几点体会。

一、以学生为中心，确立学生的主体地位

新课改的核心理念就是以学生为中心，这是教学改革的指导性思想与纲领性文件，在运用电子白板时也要体现这一思想。学生是学习的主体，整个教学都要围绕着学生这个中心展开，这正是对以教师为中心的传统教学的挑战。教师在运用电子白板的过程中如果依旧无视学生的主体地位，只重视教而忽视学，这样的课堂依旧是以教师为中心的机械灌输，所不同的只是电灌，这与传统教学并没有本质上的区别。要有效运用电子白板，就必须要实现以学生为中心这一重要思想，以学生为教学的出发点，这样才能确立学生的主体地位，实现以学生为主体的自主探究学习。教师在运用电子白板设计教学活动时，不要主观地认为学生应该学什么，而是要站在学生的角度来选取教学素材，结合学生的生活经验与所掌握的旧知来找到新知的切入点。如在学习“角的初步认识”这一内容时，学生对于角的概念较为陌生，难以理解，不能将抽象的概念与实际事物联系起来，在运用电子白板时，教师要从学生的现实生活经验入手，用电子白板来将学生所熟悉的五角星立在地面上，让学生来思考：为什么这个五角星能够站立呢？引出“脚”，接着再与学生一起指出五角星的五个“脚”，用颜色来涂色，由此引申出所要求学习的新知“角”，接着利用电子白板的特殊效果抽离出角的部分，这样在动态的展现与直观的事物辅助下就可以帮助学生建立起角的概念。同时为了加强学生的理解，我们还可以通过电子白板从更多的生活实物中抽取角，如墙角等，不断强化学生的理解与记忆，帮助他们由浅显的现象中理解深奥的概念。

二、把握运用时机，引导学生的独立思考

许多教师尝到了运用电子白板的甜头，因此不分时机不分场合的乱用，形成一个不用电子白板无法上课的尴尬局面，而不分时机的滥用，不仅不能成为教学的推动力量，还会成为教学的干扰，并不能起到激趣引思的效果。因此，运用电子白板要讲究时机与场合，在最佳的时机运用，这样方能起到预定的教学效果，让电子白板成为教学的亮点。小学生有意注意时间短，对于枯燥抽象的数学学科本身并没有太大的兴趣，往往只是在机械地配合着教师的教，学习索然无味。此时我们就可以利用电子白板将抽象枯燥的数学知识点寓于生动而直观的场景之中，为学生精心打造一个富有现代气息、生动而活泼的学习氛围，刺激学生的多种感官，激发他们的好奇心，激起他们对认知对象的积极情感。如在学习“找规律”这一内容时，如果教师只是枯燥地来讲解概念，定然无法激起学生思考的独立性与思维的积极性，我们可以利用电子白板的综合功能来播放一个布置六一儿童节联欢会场的视频，内容与形式都是小学生所喜爱与关注的，这样自然就可以在最短的时间内将学生的注意力集中起来。同时电子白板又具有很强的互动性，这样就可以在教师与学生之间搭建互动平台，引导学生展开独立的思考。利用电子白板这一互动平台，师生一起来商量如何展示彩色的小旗子，学生给出了多种方案，我们都可以在白板上摆放出来，将学生的种种想法付诸实践，接着让学生来分析认为摆放得好的有什么规律。这样的教学更加富有趣味性与形象性，不仅可以激起学生学习的主观意愿，更能帮助学生由感性认知上升为理性认知，而且学生学得主动，学得快乐，学有成效。

三、引领动态生成，预约更多生成的精彩

学生是鲜活的生命个体，有着独特的思考与不同的见解，这些并不是教师所能完全预料的，因此我们不仅要重视课前预案的设计，更要重视课堂的动态生成，要以发展的眼光来动态地展开教学，造就课堂生成的精彩。因此在运用电子白板的过程中不能机械地来执行预定的教学方案，而是要根据学生的具体学情，对课堂进行当堂创造，让课堂处于动态生成中，这也正是新课改所倡导的重要教学理念。

1.提供丰富素材，为生成提供条件。动态生成的课堂是建立在丰富的教学素材的随机开发与适时利用的基础之上，电子白板可以打破传统教学的限制，实现数学学科的横向延伸与纵向挖掘，进而为学生提供更为丰富多样的数学素材，这样才能适应不同学生不同的学习方式、思考方式与学习水平。

2.提供自主空间，确保学生积极建构。电子白板具有很强的人机互动与人人互动性，这正可以为学生提供更为宽广的自主探索空间，使他们真正参与到互动中来，这样才能引领学生展开富有个性化的学习，学生才能产生更多独特而有价值的见解与想法，在师生的共同研究、充分交流与激烈讨论中实现学生的积极建构，让课堂处于不断的动态生成中。

3.展现学生个性，引领生成不同见解。每个学生的智能组合与认知结构不同，有着独特的思考方式，教师不能以一种思想来限制学生的个性，只是将电子白板作为传授知识的单一的渠道，而应给予学生充分展现个性的空间，让白板成为学生展开富有个性化学习与自我展现的平台，让每个学生都可以展现思维过程，这样才能生成更多见解，生成不同的解题策略。

参考文献：

[1] 苏玉光.电子白板技术在小学数学课堂教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2012（34）.

[2] 蒋惠琴.交互式电子白板在小学数学老汉这中的有效运用[J].小学时代：教育研究，2014（1）.

[责任编辑 赵景霞]