扎西群宗
摘 要:口语交际课是培养学生交流、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台,借助这个平台,可以为小学生能精准运用祖国语言的文字打下扎实的基础。因此,在小学语文课程中,口语交际处于很重要的地位。那么作为小学语文老师该如何做好口语交际教学呢,本人结合多年教学实践总结几点个人体会,与同仁一起探讨。
关键词:小学语文;口语交际;创设情境
在小学语文课程中,口语交际处于很重要的地位。我作为小学语文老师结合多年教学实践,就如何做好口语交际教学总结如下几点体会。
一、创设口语交际情景,激发学生参与愿望
口语交际是双方的,甚至是多方,即有说的,有听的;交际双方或多方是互动的,你说我听,我说你们听,什么时候双(多)方把表达的意思说完了,什么时候就结束了。口语交际训练,要使言者有意,听者有心,双(多)方积极互动。口语交际训练,重在“练”,也就是使小学生开口自由自在的说话。在实际训练中,要想让全班学生都开口说话,却是小学口语交际课的难题之一。因此,教学应在交际的情景中进行,这种情景的创设要接近生活,要能激发全班学生积极参与说和听的愿望。小学生只有对训练的内容产生了兴趣,才能畅所欲言,训练才能达到目地。
(1)充分利用情景图,必要时加入现场表演,使小学生在具体、活生生的现实情景中产生想说想听的愿望。小学生才会在这样无拘无束的环境中,大胆地开口说话。学生把自己想说的都说出来了,他们的自信在无形中得到了提升。
(2)实物展示法。形象直观的实物展示,能很快吸引注意力,易于学生观察容易把学生带到情境中去,使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课,我把“葡萄、桔子、梨、苹果等”放在水果盘中,让学生先观察,再说说自己爱吃的水果的特点。学生们看到这些吃的,他们的视觉、味觉、知觉一下被唤醒,很快地进入到交际的情境中,并在观察之后调动原有的知识积累,能说出自己爱吃水果的特点,使交际有序,活跃地进行。
二、引导学生参与社会实践,提高口语交际能力
口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道,但这还很不够。走进社会,拓宽口语交际的生活源。口语交际是一项实践性很强的活动,要有意识地开展综合实践活动,引导学生深入社会,与社会上各种各样的人接触、交流,丰富学生的交际语言。因此,我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践,开展各种社会交往实践活动,如组织参观、访问、调查、慰问、做好事、联欢等活动。通过这些活动,使学生口语交际能力得到培养和发展。
组织学生参加社会实践活动会受到一定时间、空间的限制。因此,我们还可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间,组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游,向“游客”介绍各地的风土人情;模拟在“购物商场”活动中当售货员,向“顾客”推荐商品等。这些模拟活动,必然对学生口语交际能力的提高有很大幫助。这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。
三、口语交际课中师生的关系
教师是课堂的组织者,更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正,并做好典范。学生互动,重在实践,发展口头语言。面向全体,人人练说,生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议,全班再说再议,让学生在问、说、评、议、辩中互动交流,各自取长补短,相互促进,共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。扩大互动,重在检验,巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一个短期行为,短短的口语交际课堂只为学生交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台。
四、建立长效交流机制,巩固口语交际教学
学生口头表达能力的提高,仅仅依靠方法的传授和技巧的点拨是远远不够的,必须要有大量的口语交际实践做支撑。可是,每学期仅有的几节专门的口语交际课,学生在有限的时间里得不到充分的练习,大多数学生在课上得不到当众表达的机会。如果一个学生在整个小学六年期间,在语文课上发言(包括回答提问和当众发言)的次数只是屈指可数的话,很难想象这个孩子会有较强的口语表达能力。为了给学生提供足够的锻炼机会,我们可以考虑建立一些班级常规,持之以恒地开展口语交际活动。
建立常规的班级交流机制,目的是让每个孩子在每个学期里都拥有面向全班、当众表达的机会,着眼于全体学生,让每个学生都得到锻炼。例如,我们可以开展每天3分钟讲述活动,学生轮流当众发言,并回答同学提出的问题。低年级可以讲故事,中高年级可以讲见闻、谈感受、说看法。每天安排一个孩子讲述,提前排好顺序,让孩子有充足的准备时间。老师还可以和有困难的孩子一起准备,对他们进行有针对性的指导。这种活动看似简单,却可以使学生一生受益。我们还可以开展系列交流活动,交流寒暑假见闻,交流学习经验;开展读书交流活动,向同学推荐自己读过的书,和同学分享读书的体会,然后大声朗读一段给同学听。
“三寸之舌,强于百万雄兵;一人之辩,重于九鼎之宝。”所以作为小学语文教师我们要从小学开始就应该注重对学生口语交际能力的培养,使他们能够掌握与人际交往的方法和策略,具备富有感染力和说服力的口语交际能力。培养学生文明得体的表达自己的思想感情和与人沟通的能力。
(作者单位:西藏林芝市教体局教研室)