如何培养小学生的数学阅读能力

王艳萍

【摘 要】教学活动中，相对于语文教学，小学生数学阅读能力的培养常常被忽视，导致许多小学生数学应用题不知如何解答。本文通过对小学生数学阅读问题的分析，总结出应从回归教材本身、培养阅读兴趣、提升理解能力、避免三心二意四方面培养小学生的数学阅读能力，提升小学生数字运算能力、逻辑思维能力和理解能力。

【关键词】小学数学 阅读能力 培养策略

1.小学生数学阅读存在的问题

1.1 忽视教材作用

小学生数学大致分为三个阶段，一二年级为数字识别阶段，三四年级为数字计算运用阶段，五六年级为课本练习实际应用阶段。一二年级是基础，三四年级则涉及到读题和应用题理解的部分，由于许多小学生缺乏生活经验，对课下老师布置的作业不了解，导致数学成为很多小学生最吃力的课程。不少学生在写作业时，不会的问题会直接问家长，根本没有深究为什么这样解答，但实际上老师布置的课下作业与课堂上讲的例题是有异曲同工之处的，而这些例题正是课本中切实存在的案例。小学生做作业及家长在辅导孩子作业时，经常会忽视了教材本身的作用，其实万变不离其宗，看懂、读懂、会做例题后，课下的作业也会迎刃而解的。

1.2 缺乏阅读兴趣

小学生的识字能力有限，课下又比较贪玩，阅读量少，这些都是是导致小学生数学阅读能力差的原因。小学数学阅读与语文阅读存在本质的区别，语文阅读是日常沟通中可以培养，而小学数学除了对文字的理解外，还涉及到三方面的内容：一是小学生数字的运算能力；二是小学生的逻辑思维能力；三是小学生将题目联系实际生活的能力。因为数学阅读涵盖的信息量大，在做题时必须要逐一列举和计算出来，所以小学生从内心深入比较抵触数学课程和数学阅读。在缺乏阅读兴趣时，小学生对数学的学习兴趣会下降，通常数学阅读能力差的学生，数学成绩也相对较差。

1.3 欠缺理解能力

1-3年级小学生主要锻炼其认知能力，孩子们在生活中又缺乏动手能力，对事物的理解能力不强，大事小事由父母做主，孩子的思维活动主要取决于课堂上老师的教学，但一节课仅仅40-45分钟，很难锻炼学生们对习题、对生活、对阅读的理解能力。如三年级数学涉及到电表数的计算，学生们很难理解本月的用电量为什么等于本月电表数减去上月电表数，这就是缺乏日常生活的认知和理解能力的表现。孩子的思维能力在小学阶段逐渐形成，但认知事物、理解问题需要一段时间，培养学生的数学阅读能力，要从培养孩子的逻辑思维能力开始。

1.4 阅读断章取义

小学生自我约束能力差，容易受到外界环境的影响，上课和做习题时总是三心二意，考试时会做的题目同样错误百出，说明小学生粗心大意的习惯也常见。小学生之所以在做题时出错，其中最大的原因是读题不认真，不能够完全理解题目的意思，错误的运用数字加减或乘除。如某题用表格标注了一年电表数，求上半年该用户用了多少电？很多学生遇到这种问题直接将前6个月的电表数相加，这就是读题不认真的表现，不假思索，片面的理解题目的意思。

2.如何提高小学生数学阅读能力

2.1 回归教材本身

俗话说“万变不离其宗”，意思是教学活动的根据是书本教材，任何题目的开展都是在“吃透”书本知识的基础上进行，对书本基础知识缺乏理解，那么可能导致做题时漏洞百出。不仅仅是小学生，任何课程的根本都要回归到书本教材本身，其中最重要的就是一些经典例题，如果能够充分理解例题，并在上课时认真听讲，那么学生自主完成老师课下布置的习题是没有问题的，毕竟老师布置的课下作业也只是例题的扩展，仔细研究会发现它与例题有异曲同工之处。

2.2 培养阅读兴趣

学生的学习兴趣是可以被激发出来的，教学活动的本质并不是让学生被动的汲取知识，而是让学生学会主动学习。只要学生的学习兴趣和主观能动性调动起来，那么教学工作就成功了一半。激发学生的阅读兴趣有很多种方法，一是通过多读的方式训练学生的阅读能力；二是通过图形并茂的形式增加学生对文字的理解能力；三是让学生掌握学习方法、做题方法，这样就会提高学生做题时的正确率，较高的分数和老师的夸奖都可以激发学生学习和阅读的兴趣。

2.3 提升理解能力

在实际教学活动中，通过情境式教学模式能够在较短的时间内提升小学生的理解能力。所谓情境式教学就是通过感知、理解、深化三个步骤，让学生发挥想象、创设画面、深入情景、深化理解，这种方法应用到数学应用题中最为合适。因为小学生的应用题相对简单些，主要涉及到生活中一些简单的运算和理解，而这些情境都是可以模拟或者充分发挥学生的想象力能够理解的。

2.4 避免三心二意

做任何事情都需要有专注的精神，唯有专注才能勇往直前，以最快的速度、最正确的方式达到目的地。从小培养学生专心做事的习惯，对学生今后的成长有非常大的帮助。试想三心二意或粗心大意的做题，对题目的意思并没有完全理解，结果只有两种，一是侥幸地将题目做对了，二是错误百出，这两种结果都不能提升学生的学习能力和阅读能力，反而会让学生心存侥幸。其实，小学生数学涉及到阅读能力最多的是应用题，它的难易程度是有限的，在掌握了书本知识的基础上，只要认真读题，多读几遍题目，是可以找到解决问题的方法的。

3.结束语

学生是教学的主体，是整个教学活动的参与者，教师在此过程中起到辅助、引导、协调的作用，因此应该教学工作的重心放在如何提升教学效果上，运用正确的方法激发学生学习的兴趣，让数学阅读成为一种数字游戏，在游戏中获得知识。本文着重从小学生忽視教材、缺乏阅读兴趣、欠缺理解能力、阅读断章取义四个方面阐述了小学生数学阅读存在的问题，并针对性的提出了四点解决方案。

参考文献

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