浅谈如何构建小学低年级数学高效课堂

郑俊德

摘 要：构建小学数学高效课堂，一直以来都是每个小学数学教师所追求的目标。笔者从自己的实践工作经验出发，从五个方面提出了构建高效课堂应关注的关键环节。

关键词：构建；小学低年级；数学；高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.086

在小学低年级数学教学中，教师不仅要学生掌握数学的基本知识和基本技能，还要培养学生发现问题和解决问题的能力。只有通过教师正确有效的引导和学生积极主动的参与，才能高质有效地完成教学任务，以尽可能少的时间和精力，取得较好的教学效果，这是高效课堂要解决的问题，也是广大教师共同追求的目标。下面就结合自己的教学实际，谈谈在构建小学低年级数学高效课堂方面自己的几点做法。

一、认真研究挖掘教材的内涵，课前精心备课

在小学数学教学中，需要教师深入地研究教材，明确教材的编排意图，熟悉教材内容要求，这样才能对教学内容进行拓展创新，根据教材内容精心备课。备课既是一门科学，又是一门艺术，备课没有最好，只有更好。 第一要备教材。教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师要考虑的是如何用教材。从备课的流程来看，教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。教师只有认真细致地研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计出一个比较合理的教学设计。第二备学生。学生不是白纸，他们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，我们在备课时，需考虑到学生的实际水平，提高课堂的教学效率。上课时，再对学生进行指导和矫正，让学会的学生去教不会的学生，让他们体会到做教师的乐趣与辛苦，这样有助于师生之间的感情交流。第三备方法。教师在备课中要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效率的教学。

二、创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

新课程改革理念倡导在课堂中要遵循平等、民主、和谐和快乐的原则。轻松愉悦的课堂可以发挥学生的主观能动性，使师生能愉快地交流合作，寓教于乐，从而减轻师生的负担，顺利完成教学任务。而要创设轻松愉悦的课堂氛围，教师必须要具有驾驭课堂的娴熟技能和语言技巧。教师的言行对学生很有影响力，如果你的语言风趣幽默，时常让学生感到惊喜、有趣，他们就会关注你所说的每一句话，进而会认真听你所提出的任何问题。大家都知道，小学生的注意力很难长时间集中。一个小插曲，一个小故事，都会引起学生的关注，激起学生对知识的好奇，使他们产生探索求知冲动。有时候，我们的课堂教学会遇到“冷场”的现象：课堂气氛很沉闷，学生虽然在听，却自始至终都处于非常被动的学习状态，课堂效果不理想。与其这样沉闷，还不如根据学习内容来一个小插曲来调节课堂气氛，放手就可以学生自己去操作感受，让课堂“活”起来。这样“以学为中心”，着力于让每位学生在学习中发挥他们的优势，就可以让学生在愉悦互动的学习氛围中获得知识。

三、鼓励学生探索与交流，注重知识形成的过程

有效的课堂需要学生“动”起来、“活”起来，在探索与交流中，应充分关注学生思维的过程。因此，在课堂教学中要注重教学方法的多样化，做到方法灵活多样、富有乐趣，如此才能调动学生学习的积极性。学生自己能看懂的、读懂的，就应放手让学生自己去交流、去探索、去完成。实践证明：学生知识的形成，就是在学生的思考、交流、探索过程中逐步形成的。例如，我在“9加几的进位加法”的教学中：

师：谁愿意把你的经验和方法，和大家一起分享一下？

生1：：我用点数的方法。

生2：我是用接着数的方法，想：9加几，就从9后面数几个……

生3：可以用凑十法的计算方法，想：9加几是10，就从另一个数里取过1来，合起来就是10，再把剩下的合起来。

师小结：你们的办法真多，我们一起来看看大家都有哪些好方法。（课件逐一演示）学生有的用点数的方法，从1瓶、2瓶、3瓶一直数到14；也有的学生用接数的方法，从9瓶接着数：10瓶、11瓶、12瓶、13瓶、14瓶；还有的学生更聪明，从第二盒拿1瓶放到第一盒里面，使第一盒里面凑成10瓶，10瓶再加第二和盒的4瓶，就是14瓶。这么多方法，你最喜欢哪种方法？

生：我最喜欢数的方法。

生：我最喜欢把9个再加上1个变成十的方法。

……

这一过程让学生经历了一个操作思考、交流探索的过程，让学生在“做”中领悟，使学生的思维通过操作交流被调动起来，逐步引导学生积极地参与到了学习中来，由“学会”向“会学”发展。

四、注重知识的迁移，学会举一反三

学生知识形成的过程也是学习方法和学习技能形成的过程，在学习过程里灵活应用已有的知识解决问题，结合实际教学和生活中的实例，帮助学生理解体会方法，使学生学会知识迁移和类推。例如：我在教学“8加几的进位加法”这节课时，是在学习了“9加几”的加法的基础上，充分应用知识点的迁移类推。在教学中紧紧围绕教材情境图，我让学生在观察中发现了很多问题。“8+5”得多少？我先让学生动手操作摆一摆，学生很快就完成了。实践证明：学生在已有知识的基础上，就会自动进行知识的迁移和类推。在交流方法的过程中，有的说：“一根一根数的方法，就得到8+5=13”。有的说：“从8往后接着数5个数”。有的说：“算5-2=3 就等于13。”我当时一愣，就问你为什么会有这种想法，他回答：“8加2是10，从5里减去2……”面对如此聪明、肯动脑筋的学生，我深感欣慰，学生的潜力不可估量。接下来的全班汇报中我发现，学生在交流自己想法时，就提出了多种“8加几”的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、合作探索后获得的，我们要鼓励引导学生寻找适合自己的学习方法，让学生积极参与到课堂活动中来，使学生的思维能力得到进一步提升。

五、对所学知识练习巩固，检验教学效果

课堂练习是教师及时了解学生对知识点掌握情况的基本方法，也是检验学生学习效果的一种方式，它是课堂教学的重要组成部分。许多有经验的教师都很重视课堂作业的设计，并在练习的设计编排上下工夫。习题要紧紧围绕课堂的知识点进行精心设计编排，同时还要自编一些能够解决生活中实际问题的习题，让学生体会到生活处处有数学。通过习题练习，一是对所学内容的知识点进行巩固，培养学生解决实际问题的能力；二是要检查学习效果，查漏补缺，对教学中存在的问题及时处理解决。因此，课堂中教师一定要有针对性地精心设计练习题，重视知识点的练习巩固，这是高效课堂的关键一环。

[责任编辑 吴海婷]