主动互助教学模式中数学合作交流学习的思考

吴金祥

【摘 要】数学合作交流学习让学生在宽松、和谐、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

【关键词】数学 学习 合作 交流

我校研究的主动互助教学模式中的合作交流学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的主动互助性学习。合作交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的合作和帮助实现每个学生共同发展进步的目标。通过实践我发现，有效地开展小组合作与交流学习，教师应注意以下几点：

一、注意培养学生的交际能力

造成合作交流学习小组解体或学习不能顺利进行的主要原因是小组成员不会合作交流，学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作交流的愿望，而是学生缺乏合作交流的方法和信心。所以教师在传授知识的同时也要培养学生掌握必要的交际能力。将组内成员明确分工，使学生参与小组自主管理的过程，怎样倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来。比如在进行“进一法”和“去尾法”教学时，为什么要选择“进一”或“去尾”，我让学生结合实例在组内说给小组成员听，小组内审核过后再在全班发言，这样学会怎样“提建议”，怎样说服别人，评价别人等，使学生的信心得到增强，交际能力得到培养。

二、注意培养合作交流学习的意识

合作交流是一个人生存的需要，是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以生存、发展的必要条件，学生正是在相互合作与交流中得到发展的。“合作交流”的教学方式，在课堂教学中充分体现了学生为主体，合作为手段，是开展的有组织有指导的主动互助教学活动。这种活动能充分调动学生学习的积极性，使学生获取了更多自我表现的机会，使思维真正活跃起来，使数学课堂教学不再出现被遗忘的角落。每个学生都可以通过小组讨论，吸收营养，集大家的智慧于一身。在这样的学习探索中，学生不断地发现问题，并想办法解决问题，时时处处迸发着智慧的火花。在很大程度上，合作交流学习弥补了老师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的讨论与交流，培养了学生的协作意识。在合作与交流中充分调动学生的积极性，互相提问，互相启发，互相交流，互相激励，共同完成任务，让他们真正成为学习的主人。在进行“统计”教学中，小组合作完成统计图时，可以充分发挥组员优势合作，作图能力强的学生设计统计图，细心的学生负责收集数据，统筹能力强的负责管理安排。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，学生的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。

三、注意教给学生合作交流学习的方法

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”提高合作学习的效率，关键是引导学生掌握合作交流学习的方法。小组合作交流学习改变了以往的课堂空间方式、信息交流方式和组织形式，刚开始时学生往往不适应，教师应教学生正确对待自己，正确对待别人，学会独立思考，敢于提出问题，根据老师提供的“学习目标”先对照课本展开自主学习，初步解决课本基础知识，考虑好自己的见解，同时找出自己自学过程中存在的疑难问题，做好标记或笔记，以备交流。要敢于在小组内质疑，将自己的思想与同学交流。发言时要有条有理，不断提高自己的语言表达能力。如教学“梯形面积计算”公式时，老师引导部分学生把它转化为“平行四边形”思考，引导部分学生把它轉化为“三角形”思考，最终达成“梯形面积计算”公式推导目标，通过交流发言，从别人的发言中会得到很多启发，收获更多的知识、方法。有疑问时，要说出自己对新知识不同的想法和自己的疑难问题，积极争取组内同学帮助，加以解决。

四、老师要融入学生当好“帮助者”

在小组开展合作交流学习时，教师除适时的组织、引导外，还要置身于学习小组中，参与到学生中间去，和他们一起学习，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。在这个过程中，教师都以一种友好的，平等的态度参与，既不能过多地干涉学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。要建构学生主体意识，培养小组成员之间的对话与交流。让学生学会尊重，帮助别人，乐于倾听别人的意见，但不要盲目跟从。要学会在独立思考的基础上进行交流，教师要适时变换角色，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。让学生树立个人与集体的观念。在教学“抽屉原理”时，我除调控整体课堂外，还会真正参与到小组内扮演组员角色和学生一起合作学习，这样可对小组直接帮扶。同时良好的小组合作氛围是实施合作交流学习的关键，老师应注重在学生中培养相互尊重、相互信任、敢于承认自身不足和虚心向他人请教的良好风气，使每个学生都能学会正确评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。

五、注意合作交流学习的目标

教学组织形式是为教学目标服务的，教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。合作交流学习除了让学生掌握知识技能、培养合作意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。在教学“自行车里的数学问题”时，我安排室外课，每组准备一辆自行车，根据导学卡，小组成员各司其职，分工进行。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证合作交流学习不放任自流或流于形式。在合作交流学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行合作交流学习，共同解决问题，这样做给不爱动脑思考或是学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力也有帮助。

总之，只有积极营造民主、开放的合作交流学习环境，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，后进生得到帮助和提高，才能使我们的数学课堂教学焕发出生命与活力！