让有效充盈小学数学课堂

张丹如

【摘 要】如何提高课堂教学的有效性已成为教师教学的当务之急，当前课堂教学的低效、无效现状普遍存在，本文主要从5方面着手，让有效教学充盈数学课堂。

【关键词】差异 培养兴趣 发展智力 针对性

在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，运用科学的教学策略，使学生想学、乐学、会学、会用，让他们体验成功，增强信心，让每一个学生都能在数学上得到充分地发展，从而提高教学质量。

《数学课程标准》中明确指出：不同的人在教学上得到不同的发展。教学活动的主体是学生，是一群活生生的学生。他们在知识、能力、性格等方面都存在着很大差异，因此教师在平时的教学中也需要进行有差异的教学，使低效的课堂教学实现高效果。

1、课前教学目标的确定应具有层次性

一般来说每个班级中总有几个学习优秀学生和学习困难学生，而大部分学生处于中等水平。我们可将全班学生划分为ABC三个层次，对于不同的层次应有不同的教学目標：

对A层次的学生，要注意扩大他们对知识的深度和广度，重在其对知识的理解，掌握和运用思维、实验、观察、分析等能力的培养。

对B层次的学生主要帮助他们树立奋斗目标，增强学习动力，使其牢固掌握基础知识和基本技能，在掌握双基的基础上拓展其对知识的理解能力和分析解决实际问题的能力。

对C层次的学生，更加应该充分重视心理素质。多给他们回答问题获取成功的快感，恢复自信心和自尊心，帮助他们掌握正确的学习方法。基本上达到教学大纲规定的教学要求。

2、课堂提问应区分对待

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，问题的难易程度直接关系到学生上课的积极性。因此，课堂提问要有适合不同层次学生的问题。若对C层次学生提问，尽量让他们回答浅显问题，不论他们回答对或错，都应给予适当鼓励，以增强其自信心与自尊心；若对A层次的学生提问应让他们回答较难较深的问题，多问几个为什么，训练他们的思维能力和表达能力。

例如：在教学互质数时，设计这样一组问题：

①什么叫互质数？

这是本节课的基础知识，教师提出这个问题引起全体学生的思考，可以巩固基础知识，同时由于这个问题很简单，教师抽C层次的学生回答。

②判断两个数是否互质必须具备什么条件？

这个问题有一定的难度，教师抽B层次的学生回答。

③互质数是质数吗？它与质数有何区别？

这个问题思维容量大，需要通过比较、分析、综合后才能判断，教师抽A层次的学生回答。

这样分层设置问题，区分对象提问，能促使ABC三个层次的学生都积极主动地回答问题，循序渐进地学习数学知识。

3、练习设计要有针对性

由于不同层次学生运用知识能力的不同，因此练习设计要有针对性。教师应结合教学内容巧妙地设计不同层次的习题，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，从而增强学习的信心。

例如：在教学三角形面积计算时这样设计以下练习：

基础题：（全体学生）

（1）求下列三角形的面积（单位：厘米）

（2）一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形的面积是30平方厘米，三角形的面积是多少平方厘米？

提高题：（A、B层次的学生）

（1）从右图中，你能发现有哪些三角形面积是相等的？为什么？

（2）能不能画出与它们面积相等的三角形，最多能画几个？

（3）通过练习，你能发现什么规律？

思考题：（A层次的学生）

如图，已知平行四边形的面积是48平方分米，求阴影部分的面积。

4、课后作业布置要有层次性

布置给学生的作业千万不要“一刀切”要布置适合ABC三个层次学生的不同习题。一般地，对C层次的学生侧重抓基本概念，过好“书本关”，多布置些基础性、知识性、识记性的题目。不布置技巧性强、难度大的习题；而对B层次和A层次的学生除了布置基本概念题和基本技能题外，根据维果茨基的“最近发展区”理论，可布置些综合性练习或教材外部相关的练习内容。这种作业宜采用必做题和选做题的形式布置给学生。让其自由选择，充分发挥学生的自主性和学习的个性，特别对于各种开放性题目，鼓励学生有不同的思路及解答方法，关键是让他们说出道理来。

5、定期总结评价，调整发展目标

有总结才会有进步，教师要定期对每位学生进行反馈。对进步的学生要及时表扬和鼓励，让他知道自己努力的成果；对退步的学生也应及时提醒和教育引导。从而使教师对每位学生在新的阶段产生新的期望。那么，学生才会在新的基础上得到更大的进步。

在教学过程中，学生之间的差异没必要让学生明了，教师只要做到心中有数即可。这样避免了给学生贴标签而带来的心灵和情感上的伤害。在教学过程中，教师根据每位学生的已有基础知识而确定学习目标，进而提问练习，使不同水平的学生都得到满足并且有所发展。此外，还能培养他们坚定的自信心，更好地促进学生的全面发展，最终有效的完成教学任务。

参考文献

[1]余震球选译.维果茨基教育论著选.人民教育出版社，1994年

[2]谌业锋.《有效教学的理念与策略》

[3]《小学数学教育》2014年7-8月

[4]《中国教育学刊》2010年11期