谈高中数学开放式教学几点心得

寸伟涛

【摘 要】《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。数学课堂教学是培养学生创新精神的主阵地，教师要培养创新型的人才，就必需从实施课堂教学的开放做起。在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”，使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。

【关键词】新课程 开放式教学 教学策略 创新教育

中学数学课程教学的发展趋势是由封闭走向开放。《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。它要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。如何在数学教学中有效地实施开放，全面提高学生的学习效益，培养学生的实践能力和创新精神，我以自己的教学实践与探索，谈一点浅见。

1.开放师生关系，使教学气氛民主化

开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。这种开放的师生关系主要包括两层含义，一是以“师生对话”为基础，旨在表明教师与学生之间不是简单给予的关系，教师也不再是对、学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平、等、民主的交往关系和“伙伴”关系。二是师生之间的“顾问”与“主人”关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系，成为学习的主人。当然，要实现教学的民主化，并非一朝一夕就能够完成的，还有很多的路要走，随着信息时代的来临，知识几乎呈爆炸式的增长，尤其是在目前的要为学生减负的大环境下，如何在学生学时更少的环境下民主的学习、掌握更多更新的知识，将是我们要深思的问题，也是我们亟待解决的问题。

2.开放教学过程，使学生各有所得

2.1 开放教学目标，着眼学生整体的素质变化

在开放性的教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。

2.2 开放教学内容与方法，力求教学内容的生活化、活动化

实施开放式数学教学，教师应注重教学内容的现实性和应用性，教师要首先不“唯书”，对于教材中离学生现实生活较远的内容，一方面要适当改编，拉近教材与生活的距离；另一方面，从学生熟悉的情况和已有的知识出发，可以对教材进行必要的调整和加工，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学之中。例如：让学生联系生活实际有机改编教材习题，在富有生活情趣的练习题中，体验数学知识生活化，同时也培养了学生的创新能力。其次，在教学中应积极探索与建构生活中的数学体系，引导学生发现数学问题，把知识灵活运用到摸得着、看得见、听得到的生活实际中去，提高学生综合应用数学知识的本领，体现数学学习的价值。传统的教学方法就是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地听，而不是让学生经历学习过程。而开放式教学，则是采取多种方法努力激活課堂，开放学生的“全脑”，引导他们动眼、动手、动脑、动口，多种感官参与，实现教学知、情、意、行的融合，运用制作、操作、游戏、调查、实验等方法。

3.为学生创设开放的学习环境

叶澜教授曾提出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。老师要成为学生的朋友，以平等的态度信任尊重每一个学生。学生是学习的主人，在课堂上体现童趣、尊重和自主，满足他们的表现欲，激发他们的思维，使学生迸发创新的火花。在课堂上，我经常能听到学生这样的发言：“老师，我还有一个办法……”、“老师，我不同意这种看法……”课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，孩子们在猜测、想象、探索中，既掌握了知识，又培养了多向思考能力，不仅体验到了数学应用的成功，更重要的是培养了敢于质疑和创新的精神。传统的“复习——新授——巩固练习”的课堂教学模式，教师包办太多，孩子参与面太少，没有真正把孩子放到主体的位置。我们改用“创设情景——提出问题——探究与交流——实践与应用”的教学模式，把一切学生能做的事都放手让学生去做，把一切孩子还不会做的事教会孩子自己做，精心设计每一个环节，就会出现开放的教学格局。教师完全放开，学生自由发挥，非常自然地进行学科之间的渗透整合，既巩固了新知，又加强了实践操作能力的培养，更在运用知识的过程中培养了学生对美的鉴赏能力，使他们感到数学和生活的密切联系。

4.为学生提供开放的学习方式

“自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育理念提出的学生重要的学习方式。所谓合作交流，就是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。心理学研究表明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征，因此，教学中教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，小组内交流重点、质疑、解疑，相互启发，相互补充，取长补短，一个小组有疑难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师点拨、引导，体现师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。

总而言之，实施开放式教学是时代的呼唤，开放式教学的理论与实践不仅可以丰富和发展教育科学理论，为进一步深入研究基础教育问题的理论工作者提供典型范例，提供具有学术价值的借鉴和参考，同时还可以向西藏基础教育领域推广，从而探讨一条中国全区开放式基础教育发展的道路。