探讨新课改下高中数学教学中存在的问题及其对策

陈彩霞

【摘 要】随着我国高中数学教学的不断改革，学生与教师都对传统教学方式的不足有所体会，借助课改的帮助，针对高中数学当前的教学问题进行改革，充分的发挥数学课堂的效果。为提高我国高中数学的课堂教学效果提供经验。本文对当前高中数学教学中的常见问题进行探讨，并做了对策分析。

【关键词】新课改 高中数学 问题与对策

高中数学是高考的必考科目，分值最高，这使得高中数学成为教师与学生心目中的“主科”，花费大量的时间与精力进行学习和练习，但收效甚微，传统的高中数学教学效果并不理想。为了提高高中数学教学的效果，要从个人提高高中数学课堂教学手段开始。

一、当前高中数学教学问题探究

1.1 不合理的数学教材

随着新课改的深入，我国高中数学教材方面的问题逐渐的体现出来。当前的数学教材，为了体现新课改的效果和要求，在教学内容上进行了大量的修改和调整。虽然摒弃了过去教学结构不合理的问题，但在修改的同时，删减了许多重要的数学知识和探究性的内容，使得数学教材“漏洞百出”，教师无法根据当前的教材进行合理备课，不得已将知识转为“课外”。通过在课堂上引申知识来达到教学目的，这对高中数学课堂教学产生了一定的影响。

1.2 较差的课堂氛围

新课改的实施使得许多高中教师都认识到课堂是学生的课堂，应利用自身的专业知识进行以学生为主体的数学课堂教学，但仍有一部分教师将传统教学理念和形式看作是“万能法”，坚持利用传统教学形式进行教学。而还有一部分教师虽然领会了课改的要求和先进性，但在进行课堂教学时，仍旧无法摆脱传统教学的“窠臼”，在课堂上的表现依旧是传统的、单一的课堂形式，这导致当前高中数学课堂的氛围较差，学生的学习兴趣不高。

1.3 不清楚的角色定位

角色定位是指在进行数学课堂教学时，教师应充分的认识到自身是课堂上的引导者，学生才是课堂上的主体，在教学时有意识的指导学生自主学习，培养学生的创新意识。但当前许多教师并未做到对自身的角色定位，造成在课堂上对学生的复杂性和多元性把握不足。教师在课堂教学是的互通环节出现偏差。无法做到提高教学质量。

二、高中数学教学对策研究

2.1 转变教学观念

传统教学观念中，数学教学的单一性和灌输式教育戳学生自主学习和创造性培养产生了非常大的阻碍。因此，教师应提高自身的教学观念，利用新的教学观念进行高中数学的教学。从而达到提升学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力创造能力。除了课堂教学外，教师在进行作业布置时，还要根据学生的学习情况进行个性化的作业布置，避免布置学生能力与学习任务外的作业，减少学生课下的时间浪费。

2.2 增加对教学设备的投入

传统的高中数学教学以老师在黑板上讲课为主，教师在进行课堂教学时，除了必备的圆规、三角尺等教具外，并无其他的教学设备。这种形式的教学手段较为落后，在教学过程中的直观性和丰富性不足，对新课改下的高中数学教学并未产生提高作用。为此，高中应充分认识到教学器材在教学过程中的应用价值，加大对教学设备的投入力度，从而使学生能够在更为立体、更为直观、更为丰富的课堂中学习，减少学生由于课堂教学设备不足产生的学习兴趣下降、学习成绩下降等问题。

2.3 优化教学形式

针对教师对课堂教学角色认识不足的问题，教师除了要充分的认识新课改的需求和理念外，还主动对课堂教学形式进行充实。从丰富的课堂教学形式上体现出学生的主体性。摒弃照本宣科的教学形式，帮助学生提高其自主学习的意识。教師在课堂上，应将重点知识进行教学，在学生掌握了知识之后进行辅助教学，由学生自己将教学内容学习和联系，特别是教学过程中，需要对课堂进行科学合理的设计，重新定位教师自身和学生的关系。由新型的教学形式开启高中数学的新课程改革。合理的安排和利用课堂时间，将知识学习与课堂教学完美的融合起来，避免过分花哨的课堂形式和华而不实的课堂内容，将新课程改革的课堂教学作为教师自身的再“进修”，从另一个角度上去理解高中数学的教学内容，帮助教师更好的完成课堂教学任务。

三、总结

我国的高中数学教学在当前存在着一系列的问题，虽然经过新课程改革的帮助取得了一定的改革成效，但依旧不容忽视。当前我国高中数学教学存在课程单一、教材结构不合理、教师教学理念偏差等问题，需要学校与教师从自身做起，改革教学形式，完善教学设备、提升教学理念，在新课程改革的额帮助下，真正做到以学生为主体进行教学，充分的培养学生的学习自主性和创新学习能力，提升学生的学习成绩。

综上所述，高中数学教学的发展空间非常大，需要教师和学生共同努力，完善教学形式，提高高中数学的教学质量，在轻松活跃、丰富多彩的日常课堂教学和科学合理的课下任务当中，使学生能够在高中阶段愉快、自主的学习，为高考奠定坚实的基础。

参考文献

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