浅谈小学数学学习兴趣的培养

韩梅

【摘 要】数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。兴趣是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，进而培养学生学习数学的积极性，从而产生强烈的求知愿望，收到较好的效果。

【关键词】小学数学 学生 兴趣 培养

《新课程标准》的实施，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，激发学生学习数学的兴趣。因此，数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。兴趣是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从而产生强烈的求知愿望。下面我就自己在教学中如何激发学生的学习兴趣，谈几点体会：

一、巧妙导入，唤发学生学习兴趣

心理学研究表明：学生学习情绪高涨，接受知识就快，学习效率就高，学得也就扎实。俗话说：“万事开头难”，儿童无论学习任何事，最主要是开头，只要开头让他们产生兴趣，他们注意力就会高度集中。一堂课也是这样，在教学中，教师要根据教材内容，创设一定的问题情境，精心设计一节课的“开场白”，以唤起学生的有意注意，点燃学生的兴趣之火。因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计导入。

二、开展愉快教学，激发学生学习兴趣

要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。因为每个学生都喜欢做游戏，用游戏这种方式适应儿童的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求知欲。比如在“秒的认识”这节课中，我让学生通过跳绳和击掌活动，再来估算用了多少时间，第一次不够准确，而第二次估时间就比较准确了，说明学生通过一系列的教学活动，对“秒”的认识已上升到了一个新的层次，在实践活动中提高了学生的估算能力，而这一点正是数学新课程标准所要发展和提高的。接着我又通过跳绳、写字、画画、做口算题等活动，让学生在简单的实践活动中体验了一分种能成功的做完一些事情，在实践中体验了数学知识就在生活学习中，把一分钟变成了让学生看得见，摸得着的具体事物，即符合低年级的心理，又把课上活了上实了，使学生在愉悦中轻松的学会了知识。

三、创设操作情境，激发学生学习兴趣

教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。

四、培养不同性格学生的学习兴趣

学习兴趣是一个力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才能产生学习的积极性，才能唤起学生的求知欲望，才能调动学生主动参与的过程。抓住学生不同年龄，不同的心理特点，让每一个学生都能获得与个性发展相适应的数学知识，学生的基本素质也得到了培养和提高。学生素质提高了，对数学产生兴趣，把数学课堂变成令学生神往的学习园地。鼓励不同学生用不同的方法、不同的形式提问，要求学生敢于创新，敢于打破定势思维，树立开放的、新颖的、不拘常规的理念，鼓励学生“突发奇想”、“节外生枝”，发表自己的见解。从而使学生有更多的发展空间，激发学生潜在的问题意识，调动学生各种思维方法，让每一位学生的个性在数学课堂上得到释放。

五、通过实践活动促进学习兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的結果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

六、应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。

总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此在教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养。