新课程改革下初中数学分层教学模式的创新

王成春

【摘 要】新课程改革下初中数学分层教学模式的创新利用分层走班、分层互动以及分层评价等模式进行数学教学，突破了以往数学教学中对不同程度学生进行统一教学标准的教学模式，有效的提高了学生数学学习的效率。

【关键词】新课程改革 初中数学 分层教学模式 创新

前言：新课程改革环境下，初中数学教学模式也在进行不断地改革和创新，本文将对初中数学教学现状进行分析，并提出了新课程改革下初中数学分层教学模式的创新，为提高初中数学教学效率提供借鉴。

1、初中数学教学现状分析

首先，在初中数学教学中，由于学校采取统一的教材，没有根据学生的差异化设计教学内容，没有体现以人为本的教学理念，由于在数学教学过程中学生对教学内容的理解程度不同，部分成绩较差的学生认为教学内容过难，学习过程较吃力，影响了学生的学习积极性[1]。而教材对于成绩较好的学生来说又过于简单，同样不利于学生数学学习积极性的发挥。

其次，部分学校师资力量相对薄弱，在课堂教学45分钟时间内，对学生采取相同的教学方法，数学教学方法的统一性使部分数学学习程度较差的学生跟不上教师的思路，导致差生越来越差的现象，影响到学生整体学习效率的提高。同时在数学教学中教师往往采取传统的教学方法教学，在课堂教学中缺乏有效的互动环节，教学以教师为主体，学生被动学习，严重阻碍了学生学习兴趣的产生，有些教师意识到课堂互动的重要性，但没有掌握良好的互动方法，互动效果不够明显。

第三，目前在初中数学教学的评价环节中，教师没有掌握科学的评价模式，教师以统一的评价标准对不同程度的学生进行评价，往往学习成绩较差的学生取得了小小的进步也得不到教师的好评，教师将评价的关键放在学习成绩较好的学生身上，因此评价缺乏民主性与科学性，甚至会使部分学生失去对数学学习的信心，严重影响到初中数学教学效率的提高。

2、新课程改革下初中数学分层教学模式的创新

2.1 分层走班模式

分层走班模式是分层教学模式的重要组成部分，在初中数学教学中教师可根据学生在日常课堂的表现及数学学习能力水平与数学学习兴趣的差异化进行分层，将学生分为A、B、C三个层次，分别代表优秀、良好、较差三种程度的学生，并按照层次进行分层走班[2]。分层走班要按照学生的程度设置不同层次的教学内容，在不打乱原有行政班级的基础上，上数学课时，使学生按层次找准自己所在的数学课堂，A层学生到A教室，B层学生到B教室，C层学生到C教室，学生在不同的教室学习不同的教学内容，教学内容能够充分满足学生学习能力的需求，充分实现因材施教的教学目的，由于教材內容的难易程度适中，能够充分调动起学生数学学习的积极性，使学生积极主动的参与到数学教学中，同一学习程度的学生在相同的教室接受科学的分层数学教学，使学生排除了以往数学教学中由于自己与其他学生数学学习中存在差异，使学生缺乏自信心，缺乏大胆质疑的数学学习精神，进而导致学生逐渐失去数学学习兴趣。

2.2 分层互动模式

分层互动模式是指在初中数学教学中，教师根据学生数学学习程度的差异化与学生进行分层互动，分层互动之前教师要对学生进行充分的了解，了解学生的爱好与兴趣，了解学生对数学教学的想法，只有深入了解学生，才能够在初中数学教学中采取分层互动模式，例如在初中数学八年级上册第十一章《三角形》教学中，教师可以采用分组互动的方法将学生按照差异化分为A好、B中、C差，三个层次，使每个层次的学生组成一个小组，对小组分派不同的学习任务，教师给A组学生分配任务，使A组学生探讨研究三角形的三边关系，B组学生研究三角形的分类，C组学生负责搜集日常生活中与三角形有关的建筑及分析三角形的作用。教师将三组学生分别分以不同的任务，使学生们纷纷进行小组互动学习，小组学生纷纷主动参与到教学活动中，通过相互合作相互学习的方式完成教师布置的学习任务，同层次学生之间的互动，能够激发学生学习与探究的兴趣，充分发挥学生自身的优势。

2.3 分层评价模式

教学评价是教学的重要组成部分，因此在初中数学教学中教师应充分按照分层评价来完成教学评价，只有采用分层评价才能体现课堂评价的公平、平等原则，才能达到课堂评价的最佳效果。分层评价需要教师掌握学生具体的学习情况，并对学生学习中的进步等情况给予及时的激励与肯定性的评价，例如在2.2中的分层互动模式中，教师将学生按照不同的层次使其对《三角形》的教学内容进行研究与探讨，在学生完成任务后，教师应对A、B、C三组学生进行不同的评价，在评价过程中教师应对A组学生对三角形教学内容的深入研究结果给予肯定性的鼓励与评价，评价应按照较高的标准进行，使A组学生意识到数学教学内容的拓展空间之大，以激励学生不断的进步[3]。在对B组学生进行评价时，教师首先应对该组学生完成的任务及学生的新发现给予表扬，并提高该组学生努力学习积极追赶A组学生的意识。对C组学生进行评价时，教师首先应对C组学生在完成任务过程中的积极性给予肯定与表扬，并对学生完成任务的情况给予客观的评价，以此激励学生不断提高数学学习能力。

3、结论

综上所述新课程改革下初中数学分层教学模式的创新，不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学生数学学习的自信心，同时还对初中数学教学效率的提高有至关重要的作用。

参考文献

[1]付昌洪.关于初中数学“分层教学”方法的探究[J].新课程学习（中）.2014（10）

[2]魏哲侠.探析初中数学教学分层教学法培养多层次人才[J].成才之路.2014（21）

[3]刘红侠.初中数学分组分层教学研究[J].语数外学习（初中版中旬）.2013（01）