高中青年英语教师如何进行课后反思

赵文伟

摘 要：青年英语教师是教师队伍当中的新鲜血液，但缺乏丰富的教学经验和有效的教学方法，因此教学反思对于青年教师的成长有着重要的意义，通过反思教学中的细小失误，总结教育经验，记录学生学习困惑，提高自己教学成效。本文就高中青年英语教师如何进行课后反思展开讨论。

关键词：青年教师；英语教学；课后反思

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0210-01

教师，是一种专业性极强的职业，要想在专业领域取得突出成绩，教学反思无疑是一种自我专业提升的重要途径。就英语课后反思的重要性，美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。英语教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。

一、课后反思对于青年教师的意义

青年英语教师因为刚参加工作，对于教学工作的基本流程不太熟悉，特别是对于本学科的重点和难点知识没有形成完整体系，除此之外，青年英语教师在驾驭课堂能力和教学方法上缺少锻炼和经验，往往会忽略学生的主体地位，或者犯经验主义和本本主义的错误，使得课堂失去活力和轻松的气氛，从而影响到了教果和教学目标的实现。因此，课后反思不但对于青年教师的自身专业能力发展有着重要的意义，更重要的是课后反思可以打破传统课堂“满堂灌”的旧模式，促进教学方法的提升，从而进一步提高青年教师的教学效果和水平。本人已经从事了两年多的高中英语教学工作，两年多的时间中，深深地认识到青年教师课后反思的重要性，课后反思的形式多种多样，课后反思的形式应多采取自我反思，真实记录教学活动中的情况和感受，及时总结经验解决问题。

二、课后反思的基本内容

1.回顾教学当中的失误和不足

教学过程是否精心安排，是否合理，是否完备，有没有考虑到学生因素，直接关乎到教学效果的达成与否以及学生的学习效果。然而通过教学反思，对于上一节课教学过程的回想，总结教学中的得失和优缺点，可以帮助教师发现新问题，从而在以后的教学中改进，同时也体现了教师的专业素养和责任心。记得高一时候开学上的第一节英语课，因为初上讲台，面对新的学生和教材内容，心中难免有些紧张和不自信，为了缓解彼此尴尬紧张的气氛，因此第一节英语课让学生做了英文自我介绍，由于词汇量有限的缘故，学生自我介绍做的并不流畅，课后反思总结出，主要原因是教师缺少给学生必要的指导，如果当时能够给学生一些必要的词汇和框架的话，学生可能会表现得更好，之后在备课中注意到了这一点，在下一个班再做这个活动时，我首先给学生做了一个英文的自我介绍，然后让学生总结归纳英文自我介绍的基本框架，将基础词汇列在黑板上，这样学生就能畅所欲言，条理清晰地用英文介绍自己，那节课课堂气氛热烈，学生的学习积极性得到了提高。因此，课后反思是检测教学过程是否合理和完备的基本标志和手段。特别是对于青年英语教师来说，它既是教师总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是青年教师自我探究提升自我专业能力的重要途径。

2.总结成功的教育经验

课后反思不仅仅是反思课堂教学的失误和不足，同时也可总结记录自己课堂中一些创新的思想和做法，总结自己成功的教育经验，体现了教师教学方式的多样性和创新性，体现了教师对于所教内容的大胆尝试和对教材内容的把握能力。课后反思则可以通过文字的形式，将这些宝贵经验记录下来，对于今后的教学将具有重大的指导意义。以本人高二时上的一节词汇课为例，考虑到大多数学生对于记单词都感到头疼这一事实，我在单词课上经常给他们讲一些记单词的好方法，鼓励学生大胆尝试，那节课讲到了一个单词scene，为了帮助学生快速记住这个单词，并且扩大自己的词汇量，我鼓励学生进行联想，列举关于此单词的相关词汇，有同学提到scenery，有同学提到evidence，按照学生的思路，我进行了整理和归纳，有scene一个单词，补充了crime，criminal，evidence，suspect，detective，be sentenced to death等相关词汇和短语，最后让学生讲这些词汇连成一个完整的故事，学生将这些词汇连成了一个生动的场景，通过联想和语境，掌握了相关的词汇，达到了预期的教学效果。通过那次大胆的尝试之后，之后的词汇课，只要有机会，我就会用类似的方法，帮助学生识记理解和运用一些词汇，充分调动学生的积极性，越来越多的学生也主动参与了课堂，在之后的课后反思中，我将这一成功经验详细地记录了下来，从而指导我以后的词汇教学。

3.记录学生的在学习过程中的困惑

新课标明确提出，教师要做学生的指导者，组织者，引导者，课堂活动中应发挥学生的主体作用。教学活动是一种双边活动，包括学生的学和教师的教，教师或者学生单方面的教或者学都会使课堂失去活力，影响教学效果。因此教师应及时甚至提前了解学生的困惑，设法改进教学方法，帮助学生解决问题，也就突破了教学难点。例如，本人在一次写作教学当中，讲授写作中的高级句型，本以为这些高级句型能够提高学生的作文水平，结果却出乎意料，很多学生在写作中连基本的简单句都写不好，或者出现好多重大的语法错误，部分学生反映，自己对于简单句的构成都不清楚，更不用提高级句型结构，那时自己才明白，如果当时一味地一厢情愿的讲解，只会挫败学生的自信心，影响课堂教学效果。因此，那节课后，在课后反思中写到，备课一定要备学生，正确地认知学生的英语实际水平，了解他们学生中的困惑，由简到难，这样记录下来，学生学习当中的困惑和薄弱环节就了如指掌，因此才可以做到备课和教学中的游刃有余，也丰富了自己的教学经验。

三、 总结

课后反思的记录可以是教师对某一教学环节的处理，也可以是对某种教学手段的运用，甚至是对一个识点的理解，或是对教学对象或者教师角色的反思。教学课后及时总结教学的得失，及时进行补充反馈与探索，对于教学经验不足的青年教师来说，不仅有利于及时改进教学，使教师在以后的教学中扬长避短，而且能使教师的教学能力和教学质量不断提高，同时促进年轻教师的专业化发展，使之早日成为教学基本功扎实，具有一定教学水平的专业人才。