提高高职英语阅读效果

岳英

【摘要】英语阅读是高职英语教学中的重点，同时也是一个难点。因此，高职英语教师要采取多种手段提高高职英语阅读效果。本文从兴趣为本，以生动的课堂形式促进阅读效果；增加词汇，以系统的单词训练提升阅读效果；加快速度，通过提升语速增加阅读效果三个方面出发探讨提高高职英语阅读效果的途径，试图为高职英语阅读效果的进一步提升提供可借鉴的参考。

【关键词】高职英语 阅读效果 高职学生

高职英语阅读有其特殊性和独特性，这就在于其偏重对于英语阅读效果的要求。因此，高职英语教师要采取多种手段、拓宽多种途径，努力提高高职英语的阅读效果。阅读效果的提高事关高职英语教育的整体效果以及能否实现对高职学生的英语培养目标，所以高职教师要以课堂实践为基础，积极寻找提高英语阅读效果的教学方法和授课途径。

一、兴趣为本，以生动的课堂形式促进阅读效果

高职学生的英语阅读基础较差，并且对于提升自己英语阅读水平的意愿相对较低。面对这样的情况，高职教师要改变原有刻板、无趣的课堂形式，利用生动的课堂形式吸引学生的英语阅读兴趣，从而以兴趣激发学生对自己英语阅读水平的提高。教师要充分利用课内的、课外的、直观的、间接的教学工具和教学技术增加课堂的生动性和趣味性，为高职学生创造出一个轻松愉快的英语阅读氛围，从而激发出学生们提升自己英语阅读效果的兴趣，达到最终提升英语阅读水平的目的。教师可以通过幽默的语言和有趣的例文去吸引学生阅读的注意力，从而使学生能够在轻松越快的氛围中开展阅读练习活动。例如：为了锻炼学生的英语阅读水平，同时也为了能够把高职学生英语阅读与时代的发展潮流结合接来，高职英语教师选取了中国共产党第十八次全国代表大会上的报告中的部分内容作为提升高职学生英语阅读水平的课外拓展内容。这一部分内容虽然对于提升学生们的阅读水平有很好的效果，但是内容本身较为枯燥，学生们提不起阅读的兴趣，所以也就无从谈起提升阅读水平和提高阅读效果。因此，就要求教师运用生动活泼而又富有启发性的课堂语言激发学生学习的兴趣。在开课前，教师向学生发问“同学们认为世界上哪个国家的政策好呢？”听了教师的提问，学生们你一言我一语的讨论起来，有的说美国的政策好，有的说日本的政策好。这时教师有饶有趣味的说“我认为我们的国家政策是最好的也是最为符合我们国家国情的。同学们可以和老师一起阅读文中的政策内容，看看老师说的对不对。”教师通过富有引导性的提问迅速地吸引了学生的阅读兴趣，学生在自身兴趣的引领下进行阅读，英语阅读效果得到明显的提升。

二、增加词汇，以系统的单词训练提升阅读效果

英语阅读效果的提升有多种途径，通过进行系统的单词训练、增加高职学生的单词储备就是其中的有效方法之一。部分高职学生的英语水平较差，在阅读方面尤其差强人意，归根到底这是因为高职学生的单词储备量不够，他们有很多英语单词不认识，所以导致在阅读时出现停顿较多、读音不准等现象。因此，教师要有计划的对高职学生进行单词训练，一方面要训练他们记忆单词，从而确保这个单词出现时学生能够快速进行识别；另一方面要纠正训练他们的单词读音，使学生们能够准确的进行发音。教师要采取多种手段对学生进行训练，以微小的单词“砖块”构建英语的阅读“大厦”，具体来说教师可以采取构词法、猜词法、拼读法等方面来提高学生们的英语阅读效果。例如：在一次阅读训练上，学生们在阅读“He picked it up， there were some words on it： It is now after midnight， so it is April Fools Day. April fool to you！”一段话时，部分学生存在对“midnight”这个单词不认识或者读音不准确的问题。针对这一问题，教师就要有针对性的利用拆分法对“midnight”这一单词进行强化。教师向学生讲解：同学们，我们曾经学过“middle”以及“night”两个单词的读法，而“midnight”这个单词就可以看作是“middle”的前半部分和“night”的读音的组合。通过教师的讲解，学生们加深了对于“midnight”的读法的印象。教师通过简单的单词训练，增加了学生对于单词读音、读法的储备，提升了学生的英语阅读效果。

三、加快速度，通过提升语速增加阅读效果

英语语言是一种沟通工具，要想使别人能够理解说话者的意思，就必须使说话者的语言表达连贯起来，这也就是说要加快说话者的语速。而训练高职学生加快英语阅读的速度就是帮助他们把英语语言连贯起来的有效途径。加快阅读速度，可以分成两步进行训练：第一步，在阅读前快速浏览文章内容，在不认识的单词下划线，并通过电子词典等工具扫清阅读的障碍，为提升语速打下坚实的基础。第二步，要增加阅读信心，大胆地进行阅读。部分学生在英语阅读上存在障碍的原因很大程度上是由于缺乏阅读自信造成的。因此，就要求英语教师在英语阅读课上多鼓励学生，增加他们的自信心，从而使他们能够更加勇敢地展示自己。例如，在英语阅读课上教师可以通过类似“小A同学的英语发音很准确，请他为我们领读这篇文章”的语言对学生进行鼓励，帮助他们树立敢于阅读的信心，并以此为基础帮助他们提升阅读的速度。学生只有在语速上得到提升，其语言的连贯性才会得到落实，也才能够通过提升语速增加阅读效果。

对于高职学生英语阅读效果的提升，不仅仅要依靠教师个人的努力，还要依靠学生的配合。因此，在高职英语阅读课堂上就要求教师从兴趣为本，以生动的课堂形式促进阅读效果；增加词汇，以系统的单词训练提升阅读效果；加快速度，通过提升语速增加阅读效果三个途径出发提升提高高职英语阅读效果。当然，在探索提升提高高职英语阅读效果问题的过程中还会出现一定的问题，这就要求高职英语教师在实践中不断积累经验和方法，发挥创造思维进行不懈的探索。最后，期待高职英语教师能够找到更多、更好的提升提高高职英语阅读效果的途径。

参考文献：

[1]曾莉玲.高职院校非英语专业学生英语阅读策略调查研究[D].闽南师范大学，2015.