试论小学科学学习中良好习惯的培养

江桂华

【摘 要】小学科学是培养学生形成科学性思维，以及培养学生综合能力，使其可以在日常生活中将科学素养转化为能力的学科。这就需要教师在科学教学中认识到培养学生良好科学学习习惯的重要性。随着新课改的不断推进，小学科学课堂教学有一定的“科学味”，在教师的引领下学生走上了科学探究之路。在课堂教学中，教师要让学生会探究，懂质疑，良好的科学学习习惯的引领是很重要的，如何使我们的学生在小学科学学习中养成良好的科学学习习惯是当前摆在我们所有科学教师面前的一道难题，为此笔者结合自身教学实践进行了一定的探究。

【关键词】小学科学 良好习惯

小学科学课程设计的目的是对学生的科学素养进行一定的启蒙，激发学生科学探究的潜力，帮助其完成科学探究的过程，使其以发展的眼光去看待科学发展的过程。而在教学过程中，我认为最重要的就是要培养学生一定的科学素养，使其在小学阶段就能够养成良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的，需要我们老师付出长期的努力，才能收到好的效果。只要持之以恒，对孩子进行耐心的引導，就能充分发挥学生科学探索的主动性和积极性。“习惯成自然”，学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的探究能力，促进了学生科学素养的形成，同时良好的习惯也将伴随着孩子们，让他们终身受益。

一、养成主动探究的习惯

小学科学的主要目标是培养学生良好的科学素养，而探究精神是我们科学学习的核心，我们的教学只有引导学生通过科学探究来完成科学教学的过程，才能更好地培养学生良好的科学学习习惯。而在我们过去传统的授课过程中，我们往往总是怕学生听不明白，所以在实际授课过程中我们总是想尽办法让学生对我们所讲的知识能够很好的掌握，因此采取的都是“灌输式”的教学方法，学生在小学科学的课堂上只是机械的按照老师所要求的去完成教学过程，没有探究性思维的过程。因此，在实际的授课过程很多学生习惯了从老师或者家长那里去获取现成的知识，不能体会到科学的趣味性。我们在实际的教学过程中应该针对这种教学现状进行一定的改进，从而使我们的学生能够养成良好的探究习惯。

例如，我在教授“物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？”这一类问题的时候，学生在一开始就只会需求老师的帮助以及现成的答案，我在意识到传统教法的弊端之后就逐步引导我们学生去主动思考这些问题是什么样的问题，如何设计实验去探究问题，如何解决问题等，这样通过一定程度的引导就能使我们的学生养成主动探究的习惯，从而使我们的科学教学更加有效率的进行下去。

二、培养观察的良好品质

在我们科学的探究过程中观察是起始阶段，在我们的科学探究的过程中也起着很重要的作用，历史上很多著名的科学研究的发现都是通过观察发现的，如：牛顿就是从大家习以为常的苹果落地现象，经过一定的探究得出万有引力的定律。而我们的观察能力并不是天生的，而是可以通过后天有意识的教育来培养的。为此，在我们小学科学的课堂上培养学生的观察能力也非常的重要。良好的观察品质主要包括：观察的持久性；观察的客观性；观察的敏锐性；观察的全面性；观察的目的性这几部分，在我们实际的教学过程中一定要就学生的这几部分进行一定有意识的培育，从而使我们学生具有良好的观察习惯。

例如，我在实际的教学过程中就非常重视对于学生这几方面能力的培养，拿观察的持久性来说，首先在课上我先通过科学实例来进行一定的说明，如达尔文通过几十年的观察与实验，写出了著名的《物种起源》。进而使我们学生明白了持久观察的重要性，然后给我们的学生布置了“植物是否喝水？”这一科学探究问题，从而让我们的学生结合问题进行不同角度的持久观察，从而培养起我们学生一丝不苟，持之以恒的科学态度与习惯。在我们实际的教学过程中，我们要结合我们学生不同的特性进行不同的引导，从而使我们学生逐步养成良好的观察习惯。

三、养成动手动脑的习惯

小学科学教育倡导学生要从“做中学”，其最终目标也就是为了让我们的学生在科学学习的过程中能够养成动手动脑的习惯，通过“做”去验证我们所观察与思索的科学问题，通过“做”去进一步进行科学探究，在“做”的过程中最终提升自己的“动脑”能力。但我们现在在教学过程中所暴露的问题是小学生在科学的课堂上往往只是习惯动手，但是却不习惯动脑，对于科学探究过程以及科研仪器只是感兴趣，盲目的操作与凑热闹，在学习的过程中很多还是抱着玩的心态。为此，我们在科学教学的过程中一定要逐步引导我们的学生养成动手与动脑结合的好习惯，引导我们学生去有目的与有意识的开展我们的科学课程，在动手的时候一定要动脑，搞清楚我们所要解决的问题，从而制定一定的科研方案，在科研探究的过程中注意观察，勤于动脑，从而能够及时捕捉到实验的动态发展，从抽象的现象中能够明白事物的本质。

例如，我在教授《电磁铁》的性质这一部分知识的时候，先引导学生提出自己想要探究的问题，然后再给学生进行分组，让其对我们提出的问题进行一定的探究工作。并在科研探究的过程中要求学生记下自己的想法，之后再对学生所探究的内容进行一定的总结归纳，这样就能使我们学生养成动手又动脑的学习习惯，这样才能切实培养我们学生的科技本领。

四、总结

我们小学科学课堂的开展就是为了培养学生基本的科学素养，我们在实际的教学过程中要培养我们学生探究的精神，观察的良好品质，动手又动脑的好习惯，这样我们的学生在我们实际的课堂活动中才能感受到科研探究的乐趣，培养起良好的习惯。总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成小学生良好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生后继的科学学习，甚至会对他们一生追求科学的发展起着决定性的作用。

参考文献

[1]向德桂.浅谈小学科学教学中学生能力的培养[J].科学咨询（教育科研）.2016（03）

[2]彭建.浅谈提高小学科学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研）.2016（03）