让学习变得轻松愉快

焦建玲

摘要：人们常说：兴趣是最好的老师，在教学中如何激发学生的学习兴趣是教学成败的关键。

关键词：情境表演；再现课文；巧设问题；激趣导入

如果我们能够摸清学生的学习心理，尊重他们的接受能力，激活他们的精神需求，教学就会变得轻松愉快。如何把笑声带入课堂，把快乐融入教学，下面谈谈我在教学中的几点做法。

一、情境表演再现课文

小学生爱模仿，而所学课文大多都能表演，在平时教学时，能表演的课文我尽量让学生进行表演。学生看表演的同时不仅轻轻松松地理解了课文内容，体会文章所表达的思想感情，而且提高了想象能力、语言表达能力。比如在教学《狼牙山五壮士》一课时，为了进一步理解五壮士的壮烈豪迈的英雄气概，我说：“同学们，今天我们来一个情境表演比赛。请你们以小组为单位，结合课文加入合理的想象，分角色表演课文内容。看哪个小组表演得最准确生动。”教室里顿时像炸开了锅，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，劲头十足。转眼间，同学们个个成了英雄，有模有样地模仿起课文中的角色来。我站在教室后面，看到同学们的认真样，既意外又感到十分的欣慰。十分钟后，当堂比赛，结果出乎意料：原来学习一般的学生不仅能准确地说出课文中人物的语言，而且还能结合自己的理解加上表情、动作，就连说话的语气也能随情景变化而改变。一些基础较好的学生，更是给自己插上了想象的翅膀，在表演中加入了自己理解课文后的独特语言。就连基础较差的也能表演出课文中的绝大部分内容。课堂变得热闹非凡，同学们个个异常兴奋。这次表演，更加激起了学生的爱国热情，真是事半功倍！

二、巧设问题激趣导入

语文教学，一再强调要精讲巧问多实践。好的问题设计可以使学生更主动、更深入地分析理解课文，使他们的学习活动真正融入自己的认知世界中。因此，教学时我结合学生的心理特点和实际认知水平，尝试找问题的切入点，设计问题情境，激发学生在情感、思想方面的交流。如在教学《童年的发现》这篇课文时，我由课题人手，设计了一系列的问题：作者发现了什么？是一个什么样的规律？怎样发现的？这个规律有没有科学根据？问题出示后，我就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行，学生围绕问题或自主学习，或积极讨论。最后交流展示时，我适时地加以点拨。课堂气氛活跃，学生在从文中领悟出许多让人欣喜的东西。

三、故设错误体验成功

挑战“失误”，是一种生动活泼和妙趣横生的教学策略。教师小小的言语“失误”的偶尔闪现，反而使学生对语言更加敏感，更为警觉。此时，师生是真正平等的“对手”，孩子绞尽脑汁“辩论”，迫使教师承认：“你们是对的……我错了！”——这样的和谐交融，学生参与的积极性很高。

低年级数量词的使用是个老大难，它往往是约定俗成的。如果直接告诉学生，什么时候用“堆”，什么时候用“群”，是一種学习，一种简单方便的学习。但是，过多的告诉和灌输，往往会让孩子懒得动脑，甚至懒得听。造成学生思维懒惰，不会思考。也许不会思考的根本原因，是我们（当然不仅仅是教师）压根儿就没给思考机会，抑制了思考？教学这部分内容时，我会时常出示一些儿歌，如“—个大，—个小，一只黄牛一头猫。一边多，一边少，一堆鸭子一只鸟。—个大，一个小，一颗苹果一个枣。一边多，一边少，一群杏子一个桃”，并故意将量词进行偷换，学生边读边笑，忍不住“嗷嗷”叫，拼命举手给我改错。在与老师的辩论中，掌握了量词的用法，并体会了成功的喜悦。

四、情感交流语言幽默

在教学过程中，我尽量以真挚的爱生之情去赢得学生对我的好感，与学生进行情感交流，创设融洽的课堂气氛，促使学生愉快地參与。教师走进课堂时若面带微笑，用明亮的眼睛看着学生，学生就能从这目光中感受到教师的亲切，学习的快乐，从而以良好的心境参与到学习中去，多鼓励学生，把自己的欢乐情感融入到学生的成功中去，让学生从老师的夸奖中产生学习的热情，让学生从内心感到教师的待人真诚，平等。教学实践告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教与‘学变得轻松而有效。”运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师共同创造出良好的教学艺术氛围。一个浅浅的微笑，一个姿势动作，教师用喜剧化的方式来制造幽默，缓解教学矛盾。如有的学生朗读时声音总是放不开，于是我便做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。有的学生起来回答问题时一句话也不说，我便说：“真是默默无语两眼泪呀！”这种幽默的教育机智淡入淡出，意趣高雅，常常能带来意想有到的效果。

总之，选用恰当的教学方式，加上融洽的师生关系，活跃的课堂气氛，幽默的课堂语言，师生情感交融，每个学生都能在快乐的学习过程中体验到成功的满足感，长此下去，语文教学质量能不提高吗？