一树梅花开

祖晓莉

关于新课程下的教学，是一个见仁见智的问题。河北省实行新课标教学的这几年，教学中结合教学实际情况，对于新课改的课堂评价研究，教育理念方面收获颇丰，感觉就像大海航行找到了方向，就像梅花经历了风霜雪寒，绽放了一树幽香。经过更深层次的思考，斟酌心得，总结如下：

1.课改的成就主要体现在课堂变革的技术途径上

以前尽管也进行了新课改的培训，但对于教学目标的叙写总也是找不到感觉，觉得和以前教学目标的标准只是体现在几个课堂动词的转换上。

在其他中学促进学习的课堂评价研究中，我受到的启示很大，关于课堂，提出了有效教学的三个问题：①你把学生带到哪里去（教学目标）②你如何把学生带到哪里（教学过程与方法）③你如何确信已经把学生带到哪里（学生评价）。让我真正弄懂了三个方面的含义。现在备课时就有了重点：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）；你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）；你打算让学生这样获得？（方法问题）；你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。有了这些教学设计，使得课堂教学更高效。

我们教研组运用集体的智慧，认真的研读课标，把非常笼统的课标变成具体的实际可操作的一些东西，从一条标准到一条教学目标的分解流程：标准解读，明确目的——分析内容，分解名词——确定表现，分解动词——探明学情，准确定位——分析教材，选定资源——结合模块目标，构建教学目标。有了教学目标，课堂上老师才能够做到重点突出，详略得当，真正实现了以课标为引导，用教材教而不是简单的教教材。另外对课标的认真解读还有助于提高习题质量，只有真正的了解课标，才能清楚的知道重点以及如何来对学生进行考察，才能更好的选择针对性强的练习来检验学生的掌握程度。

一个教研组集智求解，使目标、教学、评价一体化，研究确定目标的层级与来源，全员参与课程标准的分解研究，大家合作共赢的意识更强了。我们的教研以前更多关注的是教学内容和教学过程，对具体的目标研究得很不够，对于目标达成情况的评价方式研究的也很不够。这就使我们的教学过程具有了一定的盲目性，常常是作业中发现了学生的问题，再去弥补，这就在一定程度上降低了效率。如果教师、学生对每一节课具体的目标和评价方式都很清楚，每一项活动都能指向目标，就可以少走弯路，更加自信地到达知识的彼岸。在学生评价方面比如认知水平：“了解”，这是一个心理动词，自己以前也是这样写教学目标，但这没有办法实现学生评价，我们就必修转换成可测评的动词（教师可观察，可评估的角度），这样教学目的就可以把“了解”变成“说出，背诵，描述，复述，列举，辨认等等”，这样基于课程标准的学生学业成就评价的过程和方法就有了评价的意义。

2.百花齐放、精彩纷呈使得课堂教学别具风格

有幸听了一节讲学稿研究会学科主管史正红老师一节初三的化学课，虽然是在初三，面临着中考，但在他的课堂上完全找不到初三紧张的一言堂的影子。所有的学生都能真正的参与到课堂中，32人分成了8组，每组都是男女生结合，教学合一，实现了合融。学生在课堂上倾听其他同学的发言，讲解，背诵，对比，学会了表达自己的意思，学会了尊重其他同学的意见，各小组之间合作竞争，其中每一个学生在课堂上必须随时准备对全体学生展示，这就提高了学生的课前自学能力，对学生的学习主观能动性也有了很大促进，充分达到了讲学稿的预习板块的作用。在讲学稿的引导下，学生深入到课本和实际，自己能够质疑解惑，在课堂研讨中也会占据主动，课堂的展示也为学生提供了一个展示的平台，比如讲学稿上的A组练习题是史老师直接把学生的答案写黑板上，对于有争议的答案同学提出不同意见，并要说出令人信服的解释，同时给答案的学生要进行维权，对于各个学生的解释进行举手表决，另外为了防止举手表决走形式，史老师穿插提问进行打假，错的多的同学，面对结果，需要陈述理由。

那一节课，史老师真的实现了“合融”，杜郎口中学的“学生主体作用”、洋思中学的“先学后教”、东庐中学的“讲学稿”，在那节课上有机融合在了一起。他的课堂以学生学习为指向，发挥学生的主体作用，调动学生主体的积极性，教师的主导作用完全服务于学生的主体地位，这是所有成功的课堂追求的共同目标。

3.要有成绩，老师快乐，学生快乐

激励是活跃课堂心理环境的强氧化剂。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知己”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“亮点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦。鼓励可以把一个白痴变为天才。

4.心存家国，德智并行

教育工作者是最幸运的人，每天可以看到梦想，每天学习，每天承担着改变命运的人生，这样教育的工作每天都是新的，不是简单的机械重复，就很难出现职业倦怠，每个孩子都是一座金矿，这句话不是让家长、教师、社会过度开采压榨孩子智能的。之所以这样说，是因为每个孩子都是有生命的，每个孩子都是有个性的，每个孩子都还是发展中的人，所以要允许学生缺点，小错误的存在，教育学生绝不是简单化的惩罚，知识和德育并行。

一个人的视野决定一个人的境界，一个人的境界决定一个人的未来，或者说决定他的人生高度。所以我们在进行教学工作的时候，一定要努力拓宽自己的视野，用自己的视野来影响学生。这样，我们就不会被知识局限住，才会给学生知识的同时，也能给予学生能力；在播种知识的同时，也会在播种理想。

河北省全面实施新课程教育教學改革以后，如何在这个新的形势下抢抓发展机遇，创新快速发展，是我们需要认真思考的问题。真正的教育者就是要抓住教育的规律和本质，真正的教改就是回归教育的原本目标而已。所以，面对新课标，我们所需要做的，并不只是一味的抠字眼，找出大纲的表面变化。而是应该从中思考，新课标到底纠正和改变的是什么。在自己的学科教学中，我们应该如何在每天的平实工作中，来实现这些“改变”。

参考文献

[1]吴永军：《再论新课程教学核心理念及其有效性》《课程教材教法》2005年第1期

[2]人民教育出版社《教师教学用书》2007年4月第三版

[3]中国化学会主办《化学教育》2011年2，5，6，7期