幼儿园一日活动的思考

徐利平

幼儿园一日活动主要可以分为教学活动、生活活动、体育活动和游戏活动，其中教学活动是教师们最为关注的。为什么？因为很多地方教学校以好课评比、有效教学研究作为教师评优重要指标之一。所以很多教师对备好课，上好课的重视度很大。那么它如此受教师的重视是不是就是一日活动中最重要的内容呢？显然它不是。如果说以前的幼儿园更多关注的是显性表现方式“教学”的话，现在，我们要更多的关注隐性表现方式，“一日活动中的隐性教育渗透。”那要怎样通过一日活动的科学安排，才能达到课程的最优效果或者说对幼儿来说更能促进他们更加自主、自由、自觉的学习和发展。

一、课程与一日活动

幼儿园课程具有灵活性与丰富性，它以直接的，明显的方式表现出来的显性课程内容——教学活动，它有围绕学习主题为目的，渗透在生活活动、体育活动和游戏活动等一日活动中的隐形课程内容。

幼儿园虽然没有课程标准，但《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等，都给出了对幼儿园教师组织实施课程帮助与指导。如《指南》指出教师应“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，每一个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。”从这段文字中我们可以看出幼儿园课程要生活化，游戏化。

现在随着幼儿教师对游戏的关注，慢慢的教师已经在研究对隐形课程怎样放进一日活动的教育中去。同时教师也在关注一日活动中的“活教育”的研究。

二、一日活动与幼儿自由度

幼儿园的一日活动普遍由入园、盥洗、进餐、喝水、入厕、自由、午睡、离园环节及集体活动组成。除了集体活动环节外其他八个环节统称为生活环节。而生活环节对幼儿来讲十分的重要，我国著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”。他主张：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合在一起才能发生作用。但纵观很多学校的八个生活环节在组织，实施中存在太多的问题，即各生活环节中蕴含的教育契机与教育价值在不同程度上流失。还有幼儿园一日活动中集体活动多余自由活动，教学活动多余游戏活动，室內活动多余户外活动，等待时间多，控制时间多等等现象。而这些现象最终导致幼儿失去了更多自由，没有主动性。

那要怎样才能让幼儿有足够的自由，自主，自觉的学习呢？第一，教学活动要分层次，要游戏化。尽量满足幼儿在教学活动中的自由度。第二，生活活动也是幼儿园中的一种集体组织活动，我们在一定的时间段吃饭，喝水，入厕，午睡等等。这很大程度上保证了幼儿的安全。因为幼儿的年龄小，自我保护能力又不是很强，同时加上家长们对孩子们紧张度，促使了教师更多的去实施这种集体活动。但我们可以改变其中的实施方式。比如：吃饭虽然我们幼儿是同时吃饭，在很多幼儿园幼儿在固定的座位上吃饭，那教师可以组织另一种方式来进餐，可以让幼儿自己选择座位，选择与好朋友一起进餐。这大大提高了幼儿进餐愉悦性，也满足了幼儿自主选择性。当然教师也可以在一个时间段内同时开展两个活动，如入厕，孩子们即可以去入厕，也可以选择自己想干的事等等。

幼儿的自由度还可以在哪些活动体现呢？那就是我们的体育活动。体育活动可以分布在我们的晨间，户外的体育锻炼中。其中晨间体育活动我们可以为自选游戏活动。增大其空间来让幼儿尽情的游戏。还有一个现在幼儿很重视的活动就是区域游戏。这个游戏版块上很大程度上释放了幼儿的自由，自主，自愿等特点。也是幼儿们最为喜欢，最为盼望的。

游戏的价值众人所知，因为游戏可以促进幼儿在原有基础上适宜、最大化发展的可能性也最大，同时也是幼儿自由度最高的活动。所以，现在很多幼儿园在不断地改革课程研究，安排不再把教学活动作为学校的主要活动，更多把一日活动游戏化推向幼儿园的主要课程当中来。

三、一日活动设置难点思考与解决

幼儿园班级一日生活中的各个环节有着不同的重、难点。不同年龄教师由于教学经验、教学水平的差异，对环节的处理方法也会不同，这也就对“最难环节”有不同认识和感受。不过对大多数教师都有这样的过程就像我一样，起初，认为教学活动最难。因为要上好一节课，要仔细解刨教案，还要随时考虑面对孩子们可能出现的不同反应等等。可随着教学年龄的增长慢慢的发现其实教学活动不在成为教师在一日活动中最难的环节，而是生活环节，活动区活动与活动之间的过度环节较为困难。

在生活坏节中，教师不仅要培养幼儿的好习惯和自理能力；还要对他们细心照顾，有些时间还要处理一些紧急情况等等。而自由活动是最能体现孩子们自由选择、自由结伴的活动，而在这个过程中却有太多的不确定因素。教师既要考虑材料的准备是否符合幼儿的年龄特点。同时，教师还要关注幼儿的兴趣，他们在活动中能力有没有提高等等。无论是教育活动、生活环节还是活动区活动的组织，都需要我们教师认真学习《纲要》，了解幼儿的年龄特点，个别差异，抓住一切能教育的机会对幼儿经行及时教育。在不断学习他人的经验过程中也不断总结自己，累计自己的经验来提高自己的在活动中组织能力，施展自己的才华，让幼儿在每一个环节中都获得有利的发展。

四、从生活中找寻隐性课程

幼儿园的一天生活就是幼儿学习的过程，这个过程直接或间接的影响着幼儿的发展。《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，并在游戏和日常生活中进行的。所以生活当中的世界是幼儿很好的学习教育契机。生活是综合性的活动，它没有边界，它不属于任何一个领域。但它却是课程的基础、来源。

生活中处处都是教育契机，当我们抓住了这些契机，就会让孩子们走近生活、学习生活、感受生活，热爱生活，让孩子们自由翱翔在广阔的天空。