幼儿良好行为习惯培养“五法”

许秋珍

【关键词】 幼儿；行为习惯；养成教育；培养；方法

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0072—01

幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。因此，我园非常重视对幼儿进行良好行为习惯的培养。在不断地探索、实践、积累过程中，笔者初步总结出培养幼儿良好行为习惯的几点有效方法。

一、注重情感教育，以“情”促“行”，培养幼儿的良好行为习惯

在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了对其行为习惯的内化和养成。因此，我们在对幼儿进行好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如，对于小班主题——分果果，我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受。通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中逐步养成良好的分享习惯。

二、营造丰富、适宜的环境，潜移默化对幼儿进行良好行为习惯的培养

教育学家杜威说过：要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上努力为幼儿营造了一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成良好习惯。

三、加强在交往、游戏中的运用，不断培养和巩固幼儿的良好行为习惯

对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里。通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如，幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。我们发现类似的问题后，组织幼儿讨论：这样做有什么坏处？怎样做才会更好？怎样才叫排队？生活中哪些时候、哪些地方需要排队（下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等等）。然后请幼儿表演正确的过程，并要求他们以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。

四、及时、正确地评价幼儿，在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯

幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师应给与认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人”、“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，会强烈地增强幼儿的自尊与自信；而面对幼儿的过失行为，教师应给予关心与期望的评价，如“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”、“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，会使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失。教师和家长要积极、正确地运用好评价之方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。

五、发挥教师的表率作用，为幼儿树立学习的榜样

观察、模仿是幼儿学习的重要方式。幼儿常把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如，在礼貌教育中，教师要以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个“请”字；得到幼儿关心时，衷心地道一声“谢谢”，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。

编辑：王金梅