优化小学英语口语教学的实践探索

王丽英

【关键词】 小学英语；口语教学；策略；经验

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0060—01

一、明确英语口语教学的目的

有目的才有方向，有方向才有动力，有动力才能更好地做好一件事情，英语教学一样如此。英语是一门很实用的语言教学科目，不是简单的工具科目，教会学生能够使用英语进行表达、交流是很重要的。所以，在教学过程中，我们要注重学生的“全面进步”，特别要重视学生的英语运用能力和口语表达能力的培养，实现英语科目的“学以致用”。

二、遵循口语教学的基本原则

1. 同步性原则。即学生的口语表达要与所学习的教材基本一致或与教学相关的活动安排相一致。小学生由于年龄原因，知识的积累还不完善，所以对于小学生的英语口语教学，要依照教材同步进行教授，以便让学生能够比较熟悉口语表达的内容，在表达的时候能够及时地得到教师或者同学们的指导、纠正。由于南北地域的差异以及教学进度安排的差距，教材的内容与学生的实际生活内容可能稍有出入，导致学生在学习的时候没有较好的背景资源作支撑，教学好似“空中楼阁”，与学生的差距甚远，造成学生的学习兴致不高，所以在教学的过程中，笔者会适时调整教学内容，尽量让学生学习的知识与实际生活相符。比如在教学《My Holiday》这一单元的时候，还并没有到假期，这就会让学生感觉教材与实际生活不沾边，于是笔者就会将这一单元的内容放到最后进行教学，让学生在学习之后“有话可说”、“实话实说”，提升学生的表达欲望与表达能力。

2. 交际性原则。上面我们提到过：学习英语的目的就是为了交流，而单单依靠课堂教学想要做好英语交流是完全不可能的，而是需要学生在日常的学习、生活当中能够主动地、积极地进行表达，才能更好地实现交流的目的。所以在日常的教学中，笔者比较重视学生表达、交际能力的培养，比如在班上建立英语学习兴趣小组，让英语基础相对较好的学生担任成员，在日常的交流、交际过程中尽量使用英语，当然在设计口试试题时要尽可能地围绕教材所体现的语言交际功能，这样可以使学生在课堂中习得的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活环境中去，以求达到英语教学的最终目的。

3. 激励性原则。小学生由于年龄较小，意志力也相对比较薄弱，学习的韧性较差，所以会有很多学生由于基础较差或者不好意思当众讲述，对口语学习的兴致不高，这就需要教师在教学的过程中予以激励教育。教师要根据学生不同的性格特点，在课堂上制定不同的教学方案，有的放矢地激励学生进行口语表达的学习和运用。

三、实现英语教学的“人文特性”

我们知道，英语是一项工具学科，学好英语知识，对于学生更好地去了解大千世界、更好地使用英语知识、更好地与人交流意义重大，与此同时，英语也是一项“人文学科”，英语科目教给学生的不仅仅是一项知识，更是一种能力和一种“人情味”，英语教学对于学生人文素养的培养、对于学生精神面貌的塑造有着十分重要的影响意义。

1. 融入“人文特性”，培养学生良好的习惯。“人文”是一个内涵极其丰富而又很难确切指陈的概念，人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。就英语口语教学而言，它能够培养学生良好的为人处世的品格，比如在四年级的《My Classroom》一文中，课本里面的“Let me clean the window”、“Lets clean the classroom”、“Let me clean the board ”等语言就可以间接地培养学生的卫生习惯，让他们在学习的时候能够切实的运用到实践中来。

2. 注入“人文特性”，培养学生高尚的情感。情感教学作为学校教学的一项重点教学项目，近些年来越来越受到大家的重视，情感是人之所以为人的一个综合体现。记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”英语课本作为学生基本能力培养的一个教材，其中的内容还是很深奥的。比如在《My Friends》一文中，课本中的角色将他们的朋友描述得很具体，比如“My friend is strong”/“She has long hair，big eyes”等等，就能够培养学生发现美的眼光，让他们更加熟悉自己的朋友，看到朋友的闪光点，加深彼此之间的友谊。

综上所述，英语口语教学不是简单的课堂教学所能够完成的，而是需要教师在日常的教学过程中发挥自己的主观能动性，为学生创造良好的学习环境，另外也要抓好教学的切入点，深入浅出地实现英语口语教学的有效进行。

编辑：赵玉梅