高中英语教学中运用角色扮演法的研究

刘思琪

摘 要：口语一直是高中英语教学中易被忽视的环节。没有设置单独的口语课、教师过分重视语言知识，忽视语言运用能力的培养，导致学生的口语能力普遍较弱。角色扮演法不仅符合新课标对高中英语的教学要求还有利于提高学生学习英语的积极性，突出学生的主体地位，锻炼口语能力。此研究不仅通过对角色扮演教学法的特征、理论基础进行阐述以外，也就角色扮演存在的问题提出相应对策，意在对日后高中英语课堂中利用角色扮演法提供一些借鉴意义。

关键词：角色扮演；口语能力；高中英语教学

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0064-01

《高中英语课程标准》对高中英语教学提出了明确的要求。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。[1]这就要求教师在英语教学中努力营造一种活泼、幽默、生动的教学氛围，创造条件让学生能够自主的发现问题、分析问题并解决问题。恰恰角色扮演法正是这样一个能够培养学生用英语思考与表达的教学方法。理查德把角色扮演看作是一种类似于戏剧表演的课堂活动，在这种活动中，学生扮演某一情景中的不同角色，表演在那一情景中发生的典型事件。[2]我国学者王怀贞认为角色扮演是一种模拟真实情景的教学活动，学生在活动中扮演不同人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。[3]笔者认为角色扮演法通过学生们的交流和合作，在真实的场景下轻松快乐的学习和使用英语，培养了学生综合运用语言的能力。角色扮演的种类很多，比如分角色朗读，即兴小组编对话，自己编写剧本的情景剧等等。角色扮演法以其灵活性、参与性、合作性深受学生们喜爱。

作为能够大大提高学生学习英语的积极性，增强其学习兴趣保持学生学习热情的角色扮演法也有着众多的理论支持。如产生于20世纪70年代的交际法，海姆斯的交际能力概念，人本主义的心理学强调最大限度地发挥个人潜能以及自我价值的实现。这些都为角色扮演教学法提供了强有力的理论支撑。

如今，笔者通过走访几所高中发现最重要也亟需解决的问题，一是高中英语课堂教学任务重、课时短，所以在课堂上教师很少利用角色扮演法或根本没有时间来运用角色扮演法。上公开课的时候，角色扮演是大多数英语教师的宠儿，但是公开课上完，角色扮演又被搁置了。二是现在的高中英语课程里没有单独的口语课，也鲜有机会让学生展示英语，所以学生的口语能力一直不受重视。

一、形成原因

1.应试教育依然占据主导，高考还是指挥棒

高中英语课堂面临着教学任务重、课时短的问题，所以在课堂上教师很少利用角色扮演法或根本没有时间来运用角色扮演法。虽然如今我们越来越强调素质教育但是在高考面前，分数才是唯一制胜法宝。因此教师把时间大多用在知识的讲授以及做题的策略上。但是英语是一门实用性的学科，如果光能看懂却不实际输出是没有任何意义的。英语角色扮演恰好是一种能够使学生自由使用英語的交际活动，有利于提高学生的口语能力以及锻炼学生思维能力最重要的是能够提高高中生在特定真实的场景下运用英语的能力。好多学校仍是以老师的教授为主，学生的意愿为辅。另外公开课作秀的成分更多一点，教师希望能够在公开课上展示多元的教学方式以期待更好的褒奖，但是公开课过后，角色扮演法这种新兴的教学方法还是会被搁置。没有考虑学生的真实需要，致使许多学生不愿意学习英语。

2.教师对英语口语的重视程度不够

由于高考不考英语口语，所以往往高中课堂不以口语为重点也不单独设置口语课，对口语的重视程度不及听力写作等。学生在平常的课堂上鲜有机会开口说英语，久而久之就会造成“哑巴英语”的现象。那么角色扮演活动的价值在于为学生提供了实际运用语言的机会和营造一个真实的场景。学生能够运用英语进行交流，在交流互动中习得语言，使其英语口语水平得到锻炼。表演过程中，全程英文展示同时锻炼学生的听力水平，使学生不再拘泥于磁带里老式的听力材料。另外学生在积极参与角色扮演时，也在展示自我，传达个性，彰显青春活力，为学生全面发展加油助力。

二、对策

1.教师灵活设置单独口语课时间，并保证学完一个单元进行一次角色扮演

角色扮演能够改变教学方法单一的问题有利于提高学生学习英语的积极性，为学生学习英语创造模拟真实情景。笔者认为当前英语教材每个单元都提供了相应的角色扮演素材，学完一个单元进行一次角色扮演比较符合当前高中生的学习实际，并能适当的让学生在繁杂的学业中放松一下。教师可以根据课程进度安排，设置单独口语课。通过角色扮演，学生学习英语的主动性被开发，自然而然的忘记了英语枯燥乏味的一面。如今的高考题越来越趋向灵活，新奇的方向，有频率的进行角色扮演对高考也是有益处的。

2.教师应转变思想，重视口语

角色扮演能够帮助学生树立强大的自信心并更好体现以学生为主体的主流教学观。教师可以在课上设置不同的小游戏或者即兴的对话，给学生们提供更多张嘴说英语的机会。为了做好角色表演，学生们会不断练习自己的台词，用目的语进行思考，这样既能不断巩固所学的句型又能避免因紧张出现台词僵化现象。通过设置情景，让学生挑选自己感兴趣的角色，并不断激发学生的表现欲，帮助学生克服在讲台上的恐惧，从而内化为自己的自信心。

（作者单位：东北师范大学外国语学院）

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]Richards et al.（1998）.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics.Hong Kong：Addison Longman China Limited，398.

[3]王怀贞，角色扮演在大学英语精读课教学中的应用，《山东外语教学》1998年第2期。

[4]宋学军.运用角色扮演提高初中生口语能力的研究[D].华中师范大学