提高英语课堂教学效率的策略研究

吴娟

摘 要：课堂学习是学生学习知识、掌握技能的重要途径。要想提高学生的英语成绩，有效的课堂教学尤为重要。英语课堂教学是一个动态的创造过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种固定的方法和形式来组织课堂教学。本文对现阶段英语课堂教学效率不高的原因进行了分析，从而提出了提高课堂教学效率的策略。

关键词：初中英语；教学效率；问题分析；策略研究

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-047-1

一、英语课堂教学效率不高的原因

1.欠缺良好氛围，评价体系单一。不论是教师的教还是学生的学，都需要一定的情感氛围，师生内在的情感在课堂上互相影响、互相制约。教学中当学生的反应或结果与教师的期望相差甚远时，有些教师的表情从微笑猛然走向失望。尽管教师没有对学生进行粗暴的批评，也会破坏良好的情感氛围，大大挫伤学生参与的主动性、积极性。同时，当学生较好地解决任务后，教师马上又从失望走向的欣喜。情感氛围的反复也会使先前没有给出正确答案的学生感到失落，就会对自己的能力产生怀疑，久而久之，自信心没有了，参与课堂活动的主动性、积极性也随之消失了。

2.主体没有落实，学生反应漠然。我们知道，教师在上课前要进行教学设计（二次备课），因此，学生在上课前也需要进行必要的学习准备。这种准备不是简单的预习，而是针对教师教学设计（二次备课）的内容，学生在课前所要去做的工作。假如教师在课前没有去进行有效的二次备课，没去考虑学生的主体地位，学生在上课时就如同雾里看花，不知所云。即使他们想主动、积极地参与到课堂活动中，也往往心有余而力不足，因为他们在教师的教学设计中已不是主体了。

3.合作流于形式，气氛表面活跃。在实际教学中，我们有时感觉合作流于形式，教学设计缺乏目的性、科学性和必要性。有时我们还发现：在交流、合作的过程中，小组成员之间并非人人参与，活动的主角往往只有一兩个人。也有部分学生缺乏合作精神，不肯接受其他同学的观点，在最后展示成果时，很多机会往往都给了小组内表达能力比较优秀的学生。在小组之间的竞赛中，往往也就是那么一两个学生比较活跃。

二、提高英语课堂教学效率的策略

1.激发学生的学习兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生兴趣时，可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多、更牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，激起他们克服困难的意志，调动他们学习英语的积极性，这样才能有效地提高英语课堂教学的效率。

在初中阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。例如，在三年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。

2.创设自主学习氛围。学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。

3.开展小组合作学习。小组合作学习是一种以学习小组为基本形式，以团队成绩为评价标准，利用教学间动态的相互作用，充分发挥学生的自主能动性，以期达到较好学习效果的教学策略。

例如，在《牛津初中英语》7A Unit 3 Lets celebrate！的“Reading A Getting ready for Halloween”教学中，笔者围绕任务探究进行了如下的教学安排：首先要求学生运用同伴互相朗读的方法进行齐读，并进行思考：Whats the main mean of thearticle？其次是，根据学生学习基础设计如下的思考探究题目：1.What do people usually do at Halloween？ 2.What does Wendywant to do for Halloween？ 3.How to make pumpkin lantern？最后，要求学生在合作之后能够表达出自己的见解和观点并要求学生思考：假如你就是其中的一员，你会在万圣节上做些什么？

4.设计课堂教学活动。为了保障课堂活动高效进行，教师课前要精心备好课，明确该堂课的教学目标。在确定教学目标时，要对学生学情进行分析，并注意目标的三维度。教师备课时所设计课堂活动时要围绕着某个教学目标、注重学生生活实际，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。教师既要强调基础知识的学习，也要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。教师还要精选练习，保证作业的有效性。

教师在课前设计教学活动时，要考虑学生的个体差异，让各个层次的学生都有机会参与活动，都能学有所获。教学活动的形式要多样化，如猜谜、游戏竞赛、扮演角色、调查报告、辩论赛、记者采访，小品表演等。组织形式也可以多样化，如个体活动（individual activity）、两人小组活动（pair work）、分组活动（group or team work）、全班活动（class activity）等。采用这些活动既可以扩大学生的参与面，活跃课堂气氛，又可以培养学生的语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。

总之，初中是学生学习英语的启蒙阶段，初中英语教师肩负着培养学生兴趣和为学生打好基础的重要任务，因此初中英语教师必须自觉地从各个方面提高自己的素质，改进教学方法，从而提高我们的课堂教学效率。