小学数学课堂教学内容优化的探索

肖秋玲

摘 要：减轻课业负担，提高教学质量，优化课堂教学是全面提高学生素质的主要渠道之一。由于小学生的认知有一定局限性，所以对于小学生来说课堂教学内容的优化尤其重要。

关键词：数学课堂；教材内容；课堂练习；品德教育

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0020-01

优化课堂教学包括优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学结构、优化教学手段及优化教学时间等方面。深入钻研教材，优化教学内容是优化课堂教学的重要前提。

下面就如何优化教学内容作简单的探索。

一、把握学生认知特点

要研究学生学习中每一项知识的认知特点和规律，把知识的发生过程和儿童的认知结构紧密结合起来。例如在掌握了两位数的乘法计算法则之后，学生在计算多次进位和含有7、8、9乘法口诀时，错误率较高。如67×8=（ ），想7乘8得56.写6进5，6乘8得48，48再加上5得53，学生难在48加5这一步。究其原因：由于乘法中的加法计算含有一种内隐的思维过程，它属于较高层次的思维过程。在这种思维过程中又存在着一个短时记忆的过程，因而学生容易受到干扰。教学时就要把握学生的认知特点，学生怎么想，怎么学，难在哪里，设身处地有针对性地组织好教学内容。

二、抓住教材内容实质

一堂课取得够好的效果，教师必须抓住教材中本质的东西，把学生的注意力集中到本质的知识上去。例如计算法则，教师通过教材中的一组例题不仅要把握计算方法的各种情况，如加法中的不进位与进位，一次进位与多次进位，整数与小数，同分母与异分母等，更要抓住法则的本质，让学生理解加减法计算必须相同单位的数，才能相加减。抓住了最本质最主要的知识，整数、小数、分数的加减法的计算法则，在学生的认识中就容易构成知识网络，取得理想的教学效果。

三、加强知识内在联系

优化教学内容要借助学生旧的知识，组织学生探索新知识，在新旧知识的生长点上，使学生形成良好的認识结构。

1.判断推理。着重把思维集中到新旧知识的生长点上，通过判断推理来获取新知识。例如，推导圆面积公式时，先指导学生把圆分成若干份，拼接成近似的长方形；在比较这个长方形与圆的联系；长方形的长等于圆周长的一半，即C=2πr×1/2=πr，宽是圆的半径r，长方形的面积等于圆的面积，然后指导学生推导出圆面积公式：圆的面积=πr×r=π

2.搭桥铺路。着重在新旧知识生长上通过搭桥铺路进行知识过度，抓住知识间的内在联系来获取新知识。例如教两步计算应用题时，首先从应用题结构入手，把一步应用题改变其中一个条件，变成两步应用题，揭示两步应用题与一步应用题之间的内在本质联系；然后遵循着一步应用题的思路进一步分析数量关系，总结出两步应用题的解答思路与解题方法。

3.沟通联系。着重寻找新旧知识的生长点，通过沟通它们之间的联系，弄清它们的区别来获取知识。例如，把整数的运算定律运用到小数、分数的运算之中，把分数应用题的解法运用到百分数应用题中，等等。

四、精心设计课堂练习

课堂练习是形成理性认识基础的第二次实践活动，能帮助学生消化、巩固教学内容，加深理解新旧知识的联系与区别。例如讲完倍数应用题后，教师根据教学要求和学生已有的知识基础，对教学内容重新进行精心组织安排，设计出图示简明、系统性强、逻辑层次清晰、难度适宜的练习题，达到补充、完善、拓展学生原有认识结构的作用，提高其灵活运用知识的能力，发展其思维。如：

1.先出示右图的线段图，启发学生提出各种数学问题。

2.再改变一下线段图要求学生提出新的数学问题，并列式。

红花

黄花

共有60朵

黄花是红花的3倍

（1）红花有多少朵？60÷（3+1）=15朵

（2）黄花有多少朵？60÷（3+1）×3=45朵

（3）黄花比红花多多少朵？45-15=30朵

（4）黄花是红花的几倍？45÷15=3

3.又改变线段图，要求学生编出数学问题，并列算式。

课堂练习的设计不仅要在形式上注意围绕教学内容关键处之重点难点，强化练习，易混处对比联系；更要在层次上注意从基本练习入手，过渡到变式练习，发展到综合练习，引申到思考练习。

五、结合思想品德教育

小学数学作为一门基础学科，在教学中结合思想品德教育成为优化教学内容的一个重要方面。例如“吨的认识”的新课导入，教师做到适时、适量、适度地渗透了“思想品德教育”：

1.先让学生算一算：

（1）如果每人每天节约一粒米，全国12亿人一天可以节约几亿粒米？（12亿）；

（2）12亿粒米重量约是3240000克，约合几千克？（3240千克）；

（3）全国一个月按30天计算可以节约几千克？（97200千克）；

（4）一年12个月可以节约几千克？

2.再告诉学生这些大米大约可供310人吃上一年。“锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。以此教育学生要节约每一粒粮食，养成节约的良好习惯，达到了优化教学内容的作用。

综上所述，课堂教学内容的优化一定要在深入钻研教学大纲和教材的基础之上，把握学生认知特点，抓住教育内容实质，加强知识内在联系，精心设计课堂练习，注意思想品德教育的渗透，在有限的一课时之内，达到“高效、省时”的课堂教学新局面，使学生的素质教育落到课堂教学之中。

（作者单位：梅河口市第二实验小学）

参考文献：

[1]罗洁，邓玉敏.小学数学课堂教学的有效性的探索.

[2]应卫同.探索提高小学数学课堂教学有效性的策略.