新课改下的历史教师

杜麒　何丽娥

摘 要 在新课程改革的大潮中，变革势在必行。故从高尚的人格、全新的教育理念、渊博的知识、科研意识和反思五个角度来阐述新课改下的历史教师。

关键词 历史教师 人格 教育理念 渊博知识 科研意识 反思

中图分类号：G633.53 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0033-01

国家的教育课程改革能否取得成功，改革目标能否实现，关键在于教师。那么在新课改背景下，我们该如何做一名合格的历史教师呢？

一、历史教师必须具备高尚的人格

苏霍姆林斯基说过，教师最可贵的一个品质是人格。只有充满人性、人情，充满爱心的教师，才能培养出健全人格的学生。历史教师人格的力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。

要使学生树立坚定的信念和远大的理想，教师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观，这是为人师表、垂范师德的基础。只有通过教师“润物细无声”的浇灌与培育，让我们的新一代确立起正确的世界观、人生观和价值观，才能使他们牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感，增强努力学习、提高能力、奉献社会和报效祖国的责任感。

二、历史教师必须要有全新的教育理念

作为一名历史教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。这种教育理念主要是在认识基础教育未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的历史教学观。

在课堂教学中，应通过师生的互动来实现学生对知识的探求、建构，实现人格的塑造和智慧的生成，教学应以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展为根本归宿。

基于现代学习观，人们强调：教师应是学生学习和探究的启发者、合作者和促进者。面对浩如烟海的信息源，教师只要教会学生求知的渠道，教会学生对知识信息的判断和选择的技能，这要比教给学生现成的知识重要得多。改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学生学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，让学生真正成为历史教学的主题。

三、历史教师必须具备渊博的知识

历史学是研究与阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学。身为一名中学历史教师要顺利完成教学任务，必须要有深厚而广博的专业素养。这包括：具

有贯通古今的通史知识结构，具有熟悉中外的全球史知识结构，具有超过史学范围的多学科知识结构，关心国内外史学研究的动态和学科发展前沿。作为一个有教育理想的历史教师，自踏上中学课堂那一天起，就应牢固树立“终身学习”的理念，不断进行业务进修，广泛进行信息交流，开拓视野，拓宽学习领域，力求使自己的历史教学常教常新、与时俱进。

四、历史教师必须增强科研意识，勇于探索创新

教育科研意识是教师对教育活动有意识地追求和探索，也是教师职业理想、知识素质及能力素质的综合体现。历史教学活动是复杂的创造性的实践活动，历史教学的许多领域都有待我们去深入地探索，这就构成了历史教育的科学研究。在全面实施素质教育、新旧教育观念猛烈碰撞的今天，历史教学改革中的许多问题既没有固定的模式，也没有现成的结论，更需要我们有目的、有计划地探索，这是提高历史教师素质的重要途径，也是完成历史教师由“教书匠”到“教育家”转变的必由之路。

五、历史教师应善于通过反思促进自身的成长与发展

反思，对一个教师的成长具有重要的意义。它强调教师对自己教学实践的考察，立足于对自己教学行为表现及其行为依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识和理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。

总之，我们的教师应当具有一定的危机感，感受到自身的挑战。规划新的教育理念，更新教育观念，引导学生进行学习方法的改革，逐步培养自身学术科研能力，积极推进基础教育改革，在具体实施新课程改革的过程中，同时全面提高自己的综合水平能力。